□余軍華

(武漢六中 湖北 武漢 430000)

淺談微課在城鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

□余軍華

(武漢六中 湖北 武漢 430000)

微課是當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中興起的一種全新的教學(xué)形式，它是將計算機(jī)技術(shù)運用于教學(xué)之上，把教學(xué)內(nèi)容通過投影的方式在電子屏幕上展現(xiàn)出來，通過視頻、電子數(shù)據(jù)等形式將內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，它具有時間短、知識點集中的顯著特征。伴隨著計算機(jī)的普及，我國城鎮(zhèn)初中當(dāng)中的電子設(shè)備也愈發(fā)齊全，城鎮(zhèn)初中的化學(xué)老師也越來越注重將微課運用于化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，通過電子技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)各種實驗過程，幫助學(xué)生化解化學(xué)實驗進(jìn)行中所遇到的一系列難題。

微課；城鎮(zhèn)初中；化學(xué)教學(xué)

1 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

做好預(yù)習(xí)工作是更好進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，更是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、減少學(xué)習(xí)盲目性的重要環(huán)節(jié)。城鎮(zhèn)學(xué)生本身就無法同城市學(xué)生一樣獲得很多的興趣學(xué)習(xí)的機(jī)會，本身素質(zhì)教育的建設(shè)之上就存在差距，而講微課運用于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)當(dāng)中，能夠改變學(xué)生原本那種單純看書的預(yù)習(xí)形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高預(yù)習(xí)效率。

比方說在進(jìn)行《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)時，筆者在課程學(xué)習(xí)之前，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生們展現(xiàn)二氧化碳的提取過程，從而讓學(xué)生們在視頻當(dāng)中獲悉整個實驗的一些注意事項，讓他們在了解一定的知識之后，再自己展開預(yù)習(xí)，這樣更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將抽象的知識具體化，在今后的教學(xué)中更好的提高質(zhì)量。

2 課堂導(dǎo)入過程

導(dǎo)入是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的首個環(huán)節(jié)，它是影響化學(xué)課堂有序進(jìn)行的重要保障。然而，尤其是在城鎮(zhèn)，應(yīng)試教育思想根深蒂固，在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中老師通常只采用單純灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，最終使得學(xué)生被動的接受知識，無法起到良好的效果。而將微課引入課堂的導(dǎo)入學(xué)習(xí)當(dāng)中，卻能夠保證學(xué)生們在具體化的視頻當(dāng)中不自覺的進(jìn)入化學(xué)的學(xué)習(xí)思維，實現(xiàn)化學(xué)課堂的效率最大化。

比如，在《生活中常見的鹽》這一內(nèi)容的教學(xué)時，為了提高學(xué)生們的熱情，增加導(dǎo)入質(zhì)量，在課程的導(dǎo)入階段，本人選用微課的方式，通過視頻將生活中的食鹽、工業(yè)鹽、蘇打等常見鹽類進(jìn)行直觀地展示，讓學(xué)生們了解到化學(xué)其實與我們的生活息息相關(guān)，讓他們更好的理解現(xiàn)實中的鹽，最終為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3 化學(xué)實驗

作為化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中最為關(guān)鍵的組成部分，化學(xué)實驗不僅僅能夠幫助學(xué)生提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，更能夠幫助他們了解到化學(xué)課程當(dāng)中的重點以及難點，因此我們應(yīng)該將微課運用于化學(xué)實驗的教學(xué)當(dāng)中，尤其是在實驗設(shè)備并不是特別健全的城鎮(zhèn)地區(qū)，微課應(yīng)用于實驗當(dāng)中更能讓學(xué)生們產(chǎn)生一個直觀地認(rèn)識，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的制取時，為了能夠讓學(xué)生們更加輕松的了解到這一節(jié)課程的重要知識點，幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣，我采用微課的形式向他們展示我們?yōu)槭裁匆捎锰妓徕}與稀氯化氫進(jìn)行反應(yīng)生成二氧化碳，而不是碳酸鈉與稀氯化氫、碳酸鈣與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)的對比視頻，讓他們更好的了解我們展開實驗的目的，最終在幫助學(xué)生輕松學(xué)到知識的基礎(chǔ)之上，活躍教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率，提升他們的化學(xué)素質(zhì)，更好的實現(xiàn)教學(xué)課堂的高質(zhì)量化。

4 題目講解

題目訓(xùn)練是進(jìn)行課堂知識鞏固的關(guān)鍵，亦是提高學(xué)生知識能力的保證。在課堂教學(xué)完畢之后，必須通過一系列的題目進(jìn)行完善，才能讓學(xué)生真正的掌握這一知識。在對學(xué)生不懂得題目進(jìn)行講解的時候，我們可以將整個知識點通過微課展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們更為直觀的了解題目所考察的知識點。

比方說在進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量題目計算時，我們能夠先讓學(xué)生自行計算，之后，通過微課的方式將有關(guān)的計算公式通過一個動畫的形式展現(xiàn)出來，并尋找一個容易記憶的技巧，通過視頻讓他們更好的掌握計算公式的含義，形象的了解這一知識，幫助他們提高學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。

結(jié)束語

通過將微課應(yīng)用于城鎮(zhèn)化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師能夠通過使用學(xué)校里面的教學(xué)設(shè)備，自己進(jìn)行微課課程的開發(fā)等方式，不斷提升課堂效率，創(chuàng)新教學(xué)途徑，更好的吸引學(xué)生，但是微課依舊無法取代教師的主體地位，因此，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮自身的能動性，更好的幫助學(xué)生。

[1]徐志斌.淺談微課在城鎮(zhèn)初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(07):135-137.

[2]董林利.論微課在初中化學(xué)教學(xué)之應(yīng)用[J].亞太教育,2016,(19):45.

[3]韓福民.淺談如何提高城鎮(zhèn)初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[J].中國校外教育,2015,(11):95.

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1004-7026（2017）17-0137-01

G633.8;G434

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.17.090