文/梅州市梅縣區(qū)隆文中學 何錦發(fā)

微課在物理課堂中的應(yīng)用

文/梅州市梅縣區(qū)隆文中學 何錦發(fā)

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點、重點、難點、疑點，或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教學活動全過程。本文略述微課在物理課堂中的應(yīng)用。

一、更好地突破重點、難點知識，提高學生學習興趣

中學物理知識大多是枯燥沉悶的公式、概念和規(guī)律，很多物理知識點是有前后聯(lián)系的，有時因為前一個知識點掌握不扎實導致后來的知識薄弱，從而形成惡性循環(huán)，長此以往將使很多學生對學習物理失去信心，提到物理就頭痛。

教師要是能根據(jù)需要制作微課，把每一個知識點制作一個完整的環(huán)境，配合圖畫音樂來激發(fā)學生興趣，就可以使學生形象地了解物理現(xiàn)象，理解掌握概念和規(guī)律。比如像質(zhì)點、點電荷、楞次定律等等，制作出有針對性的微課，更加容易建立模型，用合理的動畫展現(xiàn)本質(zhì)，化抽象物理知識為具體化，幫助學生理解知識，從而達到化繁為簡，逐個突破的目的，逐漸建立學生學習信心，提升學習的興趣和勇氣。

二、幫助學生自主學習，進行差異化教學

在物理教學中，由于學生存在差異性，不同的學生理解接受能力不同，而教師在課堂上只能針對大多數(shù)學生的水平進行授課，從而導致部分水平差的學生容易出現(xiàn)跟不上進度的情況，進而失去學習興趣。同時，學習能力強的學生，又會因為教師的講解內(nèi)容過于簡單，而覺得上課是在浪費時間。這種情況下，利用微課進行翻轉(zhuǎn)課堂教學就凸顯其優(yōu)勢。微視頻自由播放、暫停、回放、快進的功能，能夠滿足不同學生的學習需求，使不同程度的學生在課前都能對新的內(nèi)容有充分的理解，學生擁有對學習完全的主動權(quán)，可有效實現(xiàn)個性化教學，并體現(xiàn)以學生為主體的教學改革理念。

例如對于 “動量守恒定律”一課，可讓學生在上課前先進行微課視頻的學習，視頻內(nèi)容包括：動量守恒定律及其適用條件的講解；簡單應(yīng)用動量守恒定律的實例和例題講解。學生在看完視頻后要完成相應(yīng)配套微練習，并可在線向教師提問．通過微課視頻的學習，學生能夠初步掌握動量守恒定律，并能在簡單場景中判斷出是否使用動量守恒定律。在課堂上，教師根據(jù)微練習完成情況和提問的情況，對微課內(nèi)容進行簡單回顧，并利用課前準備好的問題，組織學生對本課的重點、難點及相關(guān)疑問進行練習和討論。通過討論和講解等多種教學方式，讓學生對動量守恒定律的系統(tǒng)性、矢量性、同時性、同一性有更深入的理解，并能夠進一步在復雜情況下判斷是否應(yīng)用動量守恒定律。利用微課進行翻轉(zhuǎn)課堂教學，能夠促進不同水平學生的發(fā)展，促進學生自主合作學習。

教師進行難題講解時，由于學生的水平不一，對同一個題目的講解，有的學生覺得很簡單，講解浪費他們的時間，有的學生則跟不上思路，聽了半天不知道在說什么，干脆就放棄了。這樣的課堂效果既占用課堂時間，又沒有達到教學目標。如果教師能夠?qū)⒁恍╇y度較大的題目的講解制作成微課視頻，供學生自主學習，學生就能按照自己的需求，用微課 “暫停” “快進”“后退”的功能進行選擇，講解效果就會更好，也節(jié)省了課堂上的時間。

三、改善物理課堂實驗效果

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。各種物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是通過實驗來完成的。實驗教學對物理概念和物理規(guī)律的建立起著至關(guān)重要的作用。微課教學在物理實驗課上的有效使用，可以很好地緩解傳統(tǒng)物理實驗課 “課時少”“任務(wù)多”“大班額”“小器材”的矛盾。

演示實驗時，如果能把實驗的過程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點使用微課的放大功能，使學生更明確實驗的目的和過程，并且可以將教師解放出來，在學生中巡視，隨時解決他們在實驗中遇到的問題，讓更多的學生積極高效的參不到實驗操作中，從而使課堂更加充實有效。如在 《測量小燈泡電功率》實驗教學中，我試圖將傳統(tǒng)教學與微課教學緊密結(jié)合起來，達到了更好的教學效果。首先，我采用傳統(tǒng)教學形式，明確了實驗原理，接著利用微課教學視頻，細致介紹實驗儀器及連接方法，然后利用提前錄制的另一個微課視頻，分步演示實驗操作過程。這個時候，教師可以一直在學生身邊，及時解答學生的疑問，最后針對實驗中出現(xiàn)的問題，引導學生進行集中討論總結(jié)，學生學習興趣很濃厚，教學效果好。

在上學生分組實驗課時，教師可以利用微課技術(shù)把前期的準備過程錄制成教學視頻供學生自主學習，使學生在進入實驗室前就能夠明確實驗?zāi)康?、原理、器材、步驟、注意事項等理論內(nèi)容。那么學生在實驗操作過程中就更能目的明確，也更加能夠體會到物理實驗的精妙之處。

責任編輯 羅 峰