文 梅州市梅縣區(qū)程江鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉小燕

加強(qiáng)小學(xué)生誠(chéng)信教育之我見(jiàn)

文 梅州市梅縣區(qū)程江鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉小燕

誠(chéng)信，是中華民族的一種傳統(tǒng)美德，這種美德的核心是真誠(chéng)。誠(chéng)則實(shí)，不弄虛作假；誠(chéng)則信，不出爾反爾；誠(chéng)則順，為人真誠(chéng)而辦事順利。培養(yǎng)小學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，作為教育工作者，我們責(zé)無(wú)旁貸。我認(rèn)為應(yīng)注重教育引導(dǎo)，多管齊下，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地將誠(chéng)信意識(shí)滲入學(xué)生心田。

一、在活動(dòng)中不斷滲透誠(chéng)信教育

活動(dòng)是進(jìn)行誠(chéng)信教育的很好的載體，在形式多樣的活動(dòng)中滲透誠(chéng)信教育，能收到 “潤(rùn)物無(wú)聲”的教育效果。學(xué)校和教師可以通過(guò)故事會(huì)、名人名言、格言學(xué)習(xí)會(huì)或開(kāi)展征文、文藝等活動(dòng)，寓教于樂(lè)，將誠(chéng)信教育有機(jī)滲透到其中，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，使廣大學(xué)生從小養(yǎng)成誠(chéng)信的良好習(xí)慣：講求信用、忠誠(chéng)待人、說(shuō)實(shí)話、辦實(shí)事、做老實(shí)人。如我校每學(xué)期都要組織舉辦一次全校性的 “誠(chéng)信教育”主題班會(huì)，各班學(xué)生結(jié)合自己身邊的不誠(chéng)信現(xiàn)象，圍繞 “誠(chéng)信”主題積極發(fā)言、熱烈討論，讓學(xué)生在討論中懂得 “誠(chéng)信”的重要性。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)，讓他們切身感受到生活中誠(chéng)信的存在，我校還組織了 “一諾千金、誠(chéng)信做人”的誠(chéng)信征文活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的感受轉(zhuǎn)換成文字表達(dá)出來(lái)，以加深他們的誠(chéng)信意識(shí)。

二、在教學(xué)中不斷滲透誠(chéng)信教育

教科書(shū)是開(kāi)展誠(chéng)信教育的工具，而課堂則是開(kāi)展誠(chéng)信教育的重要陣地。各學(xué)科均有許多可供進(jìn)行誠(chéng)信教育的內(nèi)容，教師在教學(xué)中要善于抓住時(shí)機(jī)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材的思想性，寓誠(chéng)信人物、事件于課堂教學(xué)之中。如 “狼來(lái)了”這個(gè)故事，故事中的小男孩兩次撒謊騙人，失去了別人對(duì)他的信任，才導(dǎo)致了最終被狼吃掉的可悲下場(chǎng)。教師要抓住這個(gè)契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，讓學(xué)生懂得：一個(gè)不誠(chéng)信的人，最終只會(huì)害了自己。從而自然而然地引出 “如何做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好學(xué)生”的討論，引導(dǎo)學(xué)生做誠(chéng)實(shí)的人，形成良好的品質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信觀念。

三、在行動(dòng)中不斷滲透誠(chéng)信教育

俗話說(shuō)： “榜樣的力量是無(wú)窮的?！睘榱舜龠M(jìn)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信的良好行為習(xí)慣，教師在教育教學(xué)工作中，要時(shí)刻牢記自己的榜樣作用，要言必信、行必果，用自己的一言一行、一舉一動(dòng)影響學(xué)生。有位教師講述了她家訪的事，當(dāng)時(shí)她臨時(shí)有事，但又已告訴了學(xué)生要去她家，在猶豫之后，這位教師最終做出選擇，照常家訪。在學(xué)生的門(mén)口，她聽(tīng)到了這樣的話： “老師一直教育我們要誠(chéng)信，她說(shuō)今天來(lái)就一定會(huì)來(lái)的，你們看，她不是來(lái)了嗎？”由此可見(jiàn)，教師的言行舉止在學(xué)生的心目中占據(jù)著多么重要的地位。

四、在交往中不斷滲透誠(chéng)信教育

促進(jìn)學(xué)生的品格發(fā)展不是簡(jiǎn)單的道德說(shuō)教，而是首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)校環(huán)境，使師生之間、生生之間都處在一種良好的相互交往的環(huán)境中，誠(chéng)信品格教育才能真正收到實(shí)效。正如教育專家魯潔教授所說(shuō)： “教育和教學(xué)工作還要用自己的心去做，也即是要有感情投入，用自己的那片愛(ài)心去滋潤(rùn)學(xué)生，用心澆筑心?！比缭谄綍r(shí)與學(xué)生的相處中，無(wú)論是教師自己提出的要求，還是答應(yīng)學(xué)生的條件，都要檢查落實(shí)，一一兌現(xiàn)，不能當(dāng)語(yǔ)言的巨人、行動(dòng)的矮子，因?yàn)檫@樣會(huì)喪失學(xué)生的信任，從而產(chǎn)生教育不力的后果。

五、在評(píng)價(jià)中不斷滲透誠(chéng)信教育

為了提高學(xué)生道德評(píng)價(jià)的能力，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常進(jìn)行道德評(píng)價(jià)的示范，經(jīng)常利用教材內(nèi)容和日常生活發(fā)生的典型道德事件，作出簡(jiǎn)明而正確的評(píng)價(jià)，如有拾金不昧的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予口頭表?yè)P(yáng)或?qū)懸粡埍頁(yè)P(yáng)稿在廣播、宣傳欄里表?yè)P(yáng)；還應(yīng)當(dāng)善于利用主題班會(huì)、過(guò)失分析、開(kāi)展小評(píng)論、評(píng)選 “三好”學(xué)生等環(huán)節(jié)組織學(xué)生對(duì)有關(guān)道德事例展開(kāi)討論，然后通過(guò)小結(jié)予以提高。同時(shí)，教師還可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的信用狀況進(jìn)行跟蹤，建立個(gè)人信用檔案，每學(xué)期組織對(duì)學(xué)生的品行評(píng)價(jià)，把誠(chéng)信作為重要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生道德評(píng)價(jià)的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信行為。

總之，作為教育工作者，應(yīng)牢記陶行知先生的教誨： “千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，針對(duì)小學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，采取各種有效措施，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立守信為榮、失信可恥的道德觀念，讓學(xué)生在 “真”字的起跑線上闊步前進(jìn)。

責(zé)任編輯 王思靜