文 廣州市豪賢中學(xué) 謝作樹

學(xué)校課程體系建設(shè)的理解和認(rèn)識

文 廣州市豪賢中學(xué) 謝作樹

校長辦學(xué)思想的落實需要落實到具體的措施和載體中去，這個措施和載體就是學(xué)校課程體系的建設(shè)和實施。課程體系的建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵所在，一所好學(xué)校一定有一個好的課程體系。學(xué)校課程體系的建設(shè)不是趕時髦，應(yīng)包含著辦學(xué)者對教育本質(zhì)的認(rèn)識、對學(xué)生生命發(fā)展的關(guān)注、對教育途徑方式的選擇以及對學(xué)校特色的提煉等方面。學(xué)校課程體系的建設(shè)不是包羅萬象，不是一股腦越多越好，而是要講究課程的校本化、融合性和前瞻性，要利于學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。

一、學(xué)校課程體系建設(shè)的前提：對教育本質(zhì)的理解決定辦學(xué)的思路

教育的本質(zhì)是什么？魯迅認(rèn)為： “教育是要立人?！辈淘嗟慕忉屖牵?“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具?！碧招兄f： “教育是依據(jù)生活、為了生活的 ‘生活教育’，培養(yǎng)有行動能力、思考能力和創(chuàng)造力的人。”馬克思給出的定義是：教育是促進(jìn) “個人的獨創(chuàng)的自由發(fā)展”。

所有對教育本質(zhì)的理解最終都指向培養(yǎng)什么樣的人，以及怎樣培養(yǎng)人的問題。都強(qiáng)調(diào)了教育是教育者對受教育者施加的影響，教育應(yīng)該是對教育者引導(dǎo)和培育的過程。我們不缺乏種子，但我們需要肥沃的土壤和較好的氣候；我們不一味迷戀姹紫嫣紅的花束，而應(yīng)著力于土壤的培育與精細(xì)的管理。從學(xué)校辦學(xué)的角度來思考，應(yīng)該構(gòu)建以學(xué)生為本的整體教育教學(xué)布局，指向?qū)W生的全面發(fā)展，促進(jìn)核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的成長提供肥沃的土壤；從教師的角度來思考，應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，不斷挖掘?qū)W生的潛能。從學(xué)生的角度來思考，就應(yīng)該通過學(xué)校系統(tǒng)的教育活動，全面的發(fā)展，找到自己的興趣、才能和專長。

所以學(xué)校課程體系建設(shè)首先要有正確的教育觀和教育思路，才能建立符合自身的課程體系。

二、學(xué)校課程體系建設(shè)的關(guān)鍵：尊重差異和關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

世上沒有兩片完全相同的葉子，學(xué)生的差異是客觀存在的。華東師范大學(xué)教授袁振國認(rèn)為： “教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會：面對有差異的學(xué)生，實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。”尊重差異是要我們找到孩子在某方面的不足和潛力，同時挖掘孩子在其他方面的優(yōu)勢。 “差異”是在于教育者如何看學(xué)生發(fā)展的問題。 “發(fā)展在本質(zhì)上是一種理想、追求和信念。一方面是人性的內(nèi)在向往和本能的自然追求；另一方面，也是社會進(jìn)步和發(fā)展的外在要求，它是主客觀的統(tǒng)一。發(fā)展來自兩個方面，即內(nèi)在動力和外在動力?！睂W(xué)校而言，也是如此，一方面要調(diào)動每個孩子的內(nèi)在動力和本能的自然追求，另一方面是學(xué)校課程體系建設(shè)中統(tǒng)一性中有差異性，共性當(dāng)中有個性化。

“全面發(fā)展”強(qiáng)調(diào)的就是要面向全體學(xué)生，關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和德、智、體、美等方面的綜合發(fā)展。 “全面發(fā)展”本質(zhì)是一種教育發(fā)展觀。一直以來我們存在對 “全面發(fā)展”的誤解，認(rèn)為“全面發(fā)展”就是要求學(xué)生所有方面均衡的發(fā)展，門門優(yōu)秀、樣樣出色。 “其實 ‘人的全面發(fā)展’只是一個相對的概念。所謂 ‘相對’，在這里有兩層含義：第一， ‘全面發(fā)展’是相對于 ‘片面一元發(fā)展’而言的；第二， ‘全面發(fā)展’的‘全面’只具有相對的意義，而不具有絕對的內(nèi)涵。”因此 “全面發(fā)展”也意味著學(xué)生能夠 “多元發(fā)展”，學(xué)生有多樣化的選擇。

尊重差異和關(guān)注學(xué)生全面多元發(fā)展，滿足不同學(xué)生的不同需求。因此學(xué)校課程體系的建設(shè)必須梳理和理清各種課程類型以及具體科目在學(xué)校課程體系中的價值、地位、作用和相互關(guān)系，體現(xiàn)國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行）》指出課程體系的三個要求：綜合性、均衡性和選擇性。一個好的學(xué)校課程體系一定會激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，關(guān)愛每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的多元智力，使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展的機(jī)會。

三、學(xué)校課程體系建設(shè)的生長：著力開發(fā)特色校本課程

國家課程體現(xiàn)的是國家的要求和意志，地方課程體現(xiàn)的是區(qū)域文化和特色，學(xué)校校本課程體現(xiàn)的是學(xué)校的歷史、辦學(xué)理念和辦學(xué)追求。學(xué)校校本課程是最能體現(xiàn)學(xué)校對課程的掌控力、是最能體現(xiàn)學(xué)校的特點和特色的、是最能體現(xiàn)校長的辦學(xué)思想和教育情懷的。特色校本課程是建立在對學(xué)校校史校情學(xué)情等全方位基礎(chǔ)之上的，一定是對國家課程、地方課程的融合、補(bǔ)充。它應(yīng)該包含著對學(xué)生生命成長的關(guān)注，重視學(xué)生親身體驗的感悟，不盲目地追求高、大、上，也不片面地追求獵奇性，而應(yīng)確保課程的開發(fā)立足于學(xué)生的特點、挖掘?qū)W校的優(yōu)勢和體現(xiàn)學(xué)校特色等方面。

特色校本課程的開發(fā)還需要有前瞻性。時代在發(fā)展，要與時俱進(jìn)地去更新我們的教育理念，改變我們的教育方法和教育手段，去構(gòu)建學(xué)校嶄新的課程內(nèi)容和活動，為學(xué)生終身快樂的成長提供平臺和保障。課程中有思想、課程中有理念、課程中有育人目標(biāo)。

學(xué)生社團(tuán)建設(shè)應(yīng)該是學(xué)校校本課程體系中不可或缺的一部分。蘇霍姆林斯基說： “學(xué)校的任務(wù)，不僅在于傳授學(xué)生必備的知識，而且也在于個人精神生活的幸福?！睂W(xué)生社團(tuán)是學(xué)生在有共同興趣愛好而聚集在一起的形成特定的群體。中學(xué)生是最具有活力和創(chuàng)新能力的。他們接受新鮮事物、觀點較快，很容易在學(xué)生群體中會自發(fā)的形成各種有著相同愛好的小團(tuán)體。各種特長和興趣的學(xué)生都能找到自己的舞臺。社團(tuán)的活動促使學(xué)生自主發(fā)展意識的覺醒、自主發(fā)展能力的提高，把學(xué)生從機(jī)械地接受單向知識傳授中解放出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和學(xué)習(xí)積極性得到提高。

四、學(xué)校課程體系建設(shè)的實施：認(rèn)識統(tǒng)一教師培養(yǎng)評價多元化

學(xué)校課程體系屬于學(xué)校頂層設(shè)計，它的實施取決與全體教師的統(tǒng)一認(rèn)識，取決于全體教師對學(xué)校辦學(xué)理念的認(rèn)同。校長在辦學(xué)中有著舉足輕重的地位，課程體系體現(xiàn)了校長的辦學(xué)思想，校長要深入淺出地闡釋清學(xué)校的課程目的、課程結(jié)構(gòu)、課程管理和課程實施的效果。校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升需要校長帶頭先行，掌握第一手資料，了解學(xué)生現(xiàn)實情況，體驗課程實施中的難點，用人格魅力感染和號召教師，激發(fā)教師的工作熱情和積極進(jìn)取的潛能。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)興趣、提升技能、交流思想、實現(xiàn)共鳴的指導(dǎo)者和合作者。學(xué)校課程體系的建設(shè)離不開教師隊伍的建設(shè)，不同課程類型對老師有不同的要求。新的課程體系建設(shè)促進(jìn)了教師的多元化的發(fā)展，對教師既有傳統(tǒng)的要求，又有新課程理念下的教師要求，這無疑對學(xué)校教師的培養(yǎng)提出更高的挑戰(zhàn)。建立新型的教師研討模式，注重教師的反思、合作和交流。

國家、地方、學(xué)校三級課程性質(zhì)和目的不同，課程的開發(fā)和上課方式也不同，特別是校本課程需要教師主動地去開發(fā)課程，所以不能簡單地以量化的模式來評價。新課程理念要求用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，用發(fā)展的眼光去看待課程的效果。 “十年樹木、百年樹人”，教育需要靜待花開，課程實施過程中學(xué)生、教師、家長的滿意度才是最為重要和關(guān)鍵的評價因子。

五、學(xué)校課程體系建設(shè)的方向：挖掘特點打造特色學(xué)校

特色學(xué)校都有自己一種獨特的教育理念和辦學(xué)模式。它滿足學(xué)生多樣化、個性化教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。特色學(xué)校最重要的支撐點就是學(xué)校特色課程體系建設(shè)，因此學(xué)校課程體系建設(shè)一個最重要的指向就是打造特色學(xué)校。課程是與學(xué)生生命成長息息相關(guān)的，筆者認(rèn)為學(xué)校特色課程的打造離不開這三個要素：課程的文化獨特性 （即校本化）、課程的多樣融合性和課程的發(fā)展性 （即前瞻性）。如何以課程體系建設(shè)為抓手，辦出自己的品味，與其它學(xué)校的不同之處，找準(zhǔn)自己辦學(xué)特色定位，這是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵之處。特色的建立不是一蹴而就的，需要籌劃、積累和等待，需要我們不斷去完善學(xué)校課程體系建設(shè)，提煉出自己獨有的育人特色。

責(zé)任編輯 龍建剛