江蘇省江陰祝塘中學(214400)　孫海燕 ●

高中數(shù)學教學實踐創(chuàng)新之我見

江蘇省江陰祝塘中學(214400)孫海燕 ●

本文就高中數(shù)學教學中，實踐教學的創(chuàng)新目標、創(chuàng)新方案、創(chuàng)新策略加以闡述，為實現(xiàn)新課標教學理念開創(chuàng)了新途徑．

實踐教學;創(chuàng)新;目標;方案;策略

有效的教學方式能使教師完成教學目標的同時，還能夠滿足學生學習方面的需求，是對社會和個體價值的一種體現(xiàn)．數(shù)學作為一門基本學科，與我們的生活有著密切的關(guān)系，學生在學習數(shù)學的過程中，也是對邏輯思維鍛煉的過程．由于學生學習方式的不同，會對其學習成果具有很大的影響，采用有效的教學引導能夠使學生對數(shù)學知識運用更為熟練．提高數(shù)學課堂教學的有效性，及時解決存在的問題，使高中數(shù)學的教學質(zhì)量得到提高．

一、高中數(shù)學實踐教學創(chuàng)新的目標

在課堂教學的過程中需要明確教學的基本內(nèi)容，對學生、教師和課程具有一定深度的了解，提高有效教學的實際操作意義，通過對課堂教學因素的分析，需要提高對教學過程中的八個方面的重視程度，分別為教學過程中知識點、能力點;學生的訓練量和教師的授課量;課程的進展速度和難易程度;教學順序、課堂結(jié)構(gòu);學習方法和技能活動方法;學習時間的分配;教師和學生的情緒;以及學習效率．對教學有效的結(jié)構(gòu)因素進行分析，并且分離出對教學有效的部分，了解影響高中數(shù)學實踐教學構(gòu)建的主要因素有:課堂目標能夠順利達成、課堂主體參與情況、以及課堂教學速度的合適性．教師需要注意對學生獨立自主的特性進行培養(yǎng)，讓學生能夠在實踐的過程中學到知識，滿足不同學生的需求，激發(fā)學生的學習性趣，使每個學生都能得到全方位的教育和發(fā)展．對于教學目標方面，其在教學活動中具有定向作用，也是課堂教學能夠順利進行根本．對學生數(shù)學的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，重視學生智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，對每節(jié)課程都制定相應(yīng)的教學目標，實現(xiàn)對課堂的可評價性和操作性．在課堂上，教師對課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的，根據(jù)每個學生的不同情況，選擇合適的教學速度，保證每個學生都能對所教授的知識進行吸收，并且轉(zhuǎn)化為其自身的知識．

二、高中數(shù)學實踐教學創(chuàng)新的方案

在課堂教學的過程中進行預設(shè)，能夠大大提升課堂教學的效率，促進學生對知識的渴望．通過有效的組織教學素材和設(shè)計教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，以及對高中數(shù)學這門學科的理解．將過于形式化的教學轉(zhuǎn)化為教學形態(tài)的教學，為學生所學的數(shù)學知識技能，提供了實踐的機會，并且通過活動對數(shù)學知識形成形象記憶，使學生學習的質(zhì)量得到提高．而數(shù)學知識學習的過程不僅僅只是對知識的認知，還需要不斷的進行反思．例如在結(jié)論形成后，教師可以組織學生對發(fā)現(xiàn)過程進行思考，讓學生掌握結(jié)論的形成原理和發(fā)現(xiàn)方法，使學生具有舉一反三的學習能力，增加學生的學習能力．

三、高中數(shù)學實踐教學創(chuàng)新的策略

數(shù)學概念所反映的是空間形式以及數(shù)量的關(guān)系本質(zhì)，是進行判斷的依據(jù)，所以對數(shù)學概念理解的好壞將直接影響形成什么樣的數(shù)學思維．在高中數(shù)學教學的過程中，具有很多非常重要的概念，例如函數(shù)的性質(zhì);導數(shù);橢圓;曲線;三角函數(shù)等等．由于我國受到多年應(yīng)試教育的影響，很多任課教師在講解題目是只注重解題方法，學生對概念性的問題處于模糊的狀態(tài)，知道解題使用什么公式，但是不知道為什么要使用這個公式，造成學生在學習的過程中出現(xiàn)困惑，影響學習效率和質(zhì)量．數(shù)學概念的培養(yǎng)是從大量的實例中比較形成的，并且是將原有的知識和新接受的知識進行結(jié)合的過程，通過這樣的方式形成的數(shù)學概念會得到良好的效果．在對二面角進行學習時，可以先觀察事物的本質(zhì)屬性，并且對兩者做出比較，讓學生能夠理解正確的含義，并且將概念和原有知識進行有機結(jié)合．

概念教學是通過實例對學生進行引導，使其了解并掌握其本質(zhì)屬性，得出概念性的定義以及進行鞏固，并且能夠使用概念解決簡單的實際問題．在學習《橢圓及其標準方程》這節(jié)課時，教師可以使用幾何畫板進行作圖，幫助學生形成相應(yīng)的知識概念，使用動態(tài)演示，將P到兩點之間和距離之和與兩點之間距離演示出來，讓學生通過觀察得出相應(yīng)的結(jié)論．

對概念教學的鞏固策略過程中，需要對錯誤的認識進行不斷的糾正，避免學生因為錯誤的思考方式走進誤區(qū)．在命題課程教學的過程中，了解數(shù)學命題的主要形式，在進行演繹教學的過程中，不需要將他們作為判斷其他命題的定理．在命題的教學過程中可以采用發(fā)現(xiàn)學習方式和接受學習方式，對于發(fā)現(xiàn)學習有利于培養(yǎng)學生的自主學習精神，但是學生在進行自主學習的過程中，往往會消耗大量的時間，接受學習的方式又扼殺了學生進行自主探究的機會．所以教師可以將兩種學習方式進行結(jié)合，讓學生既有探究的過程，又能將時間節(jié)省下來，避免走進誤區(qū)．在高中數(shù)學教學實踐的過程中，還需要具有復習的過程，對學習過的單元進行總結(jié)，將知識概念進行梳理，提高學生的綜合能力，使學生能夠理解數(shù)學思維，并將其運用到實踐的過程之中．

高中數(shù)學教學實踐過程是一個動態(tài)的系統(tǒng)，時刻在發(fā)生著變化，在進行實踐的過程中，還具有很多影響數(shù)學課堂教學有效性的因素，需要引起我們的重視，并且對其進行發(fā)現(xiàn)研究，將高中數(shù)學教學實踐策略進一步的完善，意在創(chuàng)造高質(zhì)量的高中數(shù)學教學，提高學生的學習質(zhì)量．

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