江蘇省泗洪中學(223900) 朱向輝 ●

高中化學以學定教模式的探索

江蘇省泗洪中學(223900) 朱向輝 ●

本文論述了高中化學以學定教模式的應(yīng)用．

學案;模式;探索

隨著新課改的不斷推進，對學生主體地位的體現(xiàn)也更加重要，教師在教學中應(yīng)充分做好以學定教，合理設(shè)計教學內(nèi)容，通過充分了解學生學習的實際情況，來制定合理的方案，采取科學的教學方法，促進學生有效的學習．

一、合理設(shè)計教學

教師在教學中需要轉(zhuǎn)變自己的角色，通過合理設(shè)計教學，來調(diào)整學生的教學地位，讓學生主動參與到教學活動中，從被動接受者變成學習的主體，激發(fā)學生學習的興趣．教師在教學設(shè)計中，應(yīng)注意轉(zhuǎn)換教學策略，從重教、重結(jié)果、重傳授轉(zhuǎn)為重學、重過程、重引導(dǎo)，使得高中化學教學更加靈活生動．首先教師應(yīng)變教案為血案，以學定教，通過綜合考慮到學生的理解能力、學習基礎(chǔ)、認知結(jié)構(gòu)等，來設(shè)計一些引導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學生在課堂講解前對問題進行探索思考，從而自主探究出知識，充分激發(fā)學生學習的積極性，引導(dǎo)學生主動的學習．教師在實際的教學中首先應(yīng)明確教學目標，并反思自己的知識、技能、教學的過程、方法等．教師在教學中應(yīng)引導(dǎo)學生充分掌握高中化學知識中的重要理論和概念，幫助學生掌握認知化學本質(zhì)的方法和規(guī)律，使其形成科學的學習方法．并且應(yīng)借助實驗等，鍛煉學生的實際操作的能力．教師在設(shè)計學案時，需要明白學案是在教案的基礎(chǔ)上進行設(shè)計的，目的是增強學生的自主學習能力．通過學案的合理應(yīng)用，能夠給學生提供更多的學習空間，同時也能讓學生理解新課的重難點等，保證學生充分參與到教學中．并且學案應(yīng)當包括學生的自主預(yù)習、操作、探究、思考、總結(jié)、練習等，給學生提出相應(yīng)的學習要求，引導(dǎo)學生去思考一些新的化學知識和現(xiàn)象．教師在教學中需要分析學生對知識掌握的基本情況，如在學習化學反應(yīng)限度的內(nèi)容時，學生之前已經(jīng)了解過一些可逆反應(yīng)，如二氧化硫和氧氣的反應(yīng)，氯氣溶于水中的發(fā)生的反應(yīng)等．教師可以借助這些學生已經(jīng)學習過的知識來作為新課的引入，并通過利用生活事例來激發(fā)學生對這些反應(yīng)的興趣，從而調(diào)動學生的積極性，引導(dǎo)學生主動去學習相關(guān)的化學知識．又如在學習含硫化合物的內(nèi)容時，學生初中初步接觸過復(fù)分解反應(yīng)、轉(zhuǎn)化反應(yīng)、單質(zhì)硫的性質(zhì)等，新課中又介紹了硫酸以及二氧化硫的性質(zhì)等，教師可以讓學生應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識來淺談礦工在火山口采集硫酸過程中可能會發(fā)生的化學反應(yīng)，通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生去思考其中的化學現(xiàn)象，幫助學生養(yǎng)成主動探究思考的習慣．

二、加強師生交流

教師在教學中應(yīng)加強師生之間的交流，從而保證更好的發(fā)揮教師在教學的引導(dǎo)作用和學生的主體作用，從而實現(xiàn)以學定教，讓學生成為學習的主人．如學習含硫化合物的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學生回憶自己學習的關(guān)于硫化物的知識，并引導(dǎo)學生列舉自己知道的一些含硫物質(zhì)，并且在紙上繪制出一張轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，然后讓學生進行小組的合作交流，再由小組長到講臺上去發(fā)表小組總結(jié)出的成果和思考，再由其他學生進行評價和補充，教師在學生探索的過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，多與學生進行交流，及時指出學生學習中出現(xiàn)的錯誤，并在學生出現(xiàn)問題時進行科學的引導(dǎo)，啟發(fā)學生思維，讓學生在課堂學習中有效的學習，提高學生學習積極性．學生在學習活動中也能更好的鍛煉自己的思維能力，教師也能夠更充分的把握每一個學生學習的情況，從而更好的了解學生整體掌握的情況．如讓學生通過畫圖、分析、交流、討論等來探究出不同價態(tài)的含硫物質(zhì)按照氧化還原反應(yīng)規(guī)律的轉(zhuǎn)化，讓學生總結(jié)出其中的轉(zhuǎn)化關(guān)系，從而掌握其中反映出的轉(zhuǎn)化規(guī)律，并且能夠靈活應(yīng)用于問題的解答中．如讓學生應(yīng)用學習的知識來回答怎樣測定和消除紅酒中的二氧化硫、怎樣防治酸雨等實際問題．通過引導(dǎo)學生對其進行思考和分析，提高學生對知識的理解和應(yīng)用知識解決問題的能力，實現(xiàn)以學定教、以教導(dǎo)學．

三、加強合作學習

教師在化學教學中合理應(yīng)用合作學習的教學模式，通過小組學習實現(xiàn)以學定教，充分體現(xiàn)學生的主體地位，并且通過小組討論，深化學生對知識的理解．如在幫助學生自主構(gòu)建含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化知識網(wǎng)絡(luò)過程中，教師可以讓學生以小組的形式來分析新課中的知識，獨立繪制出自己思考出的知識網(wǎng)絡(luò)，然后讓學生小組內(nèi)相互討論和交流，相互補充和糾正，同時出現(xiàn)分歧時，也能展開討論，教師再根據(jù)實際情況進行合理的點撥和引導(dǎo)，讓學生能夠更好的明白其他學生的思維，取長補短，共同進步．如甲同學繪制的知識網(wǎng)絡(luò)圖(如圖1所示)與乙同學繪制的知識網(wǎng)絡(luò)圖(如圖2所示)，兩個同學通過對雙方的繪制想法的了解，從而形成更加完善的思維模式．教師也可以通過引導(dǎo)學生思考各自網(wǎng)絡(luò)圖的優(yōu)點，通過引導(dǎo)，能夠發(fā)現(xiàn)乙同學繪制的知識網(wǎng)絡(luò)圖，將其中的轉(zhuǎn)化關(guān)系總結(jié)的更到位，橫向看是不同價態(tài)含硫物質(zhì)的氧化還原反應(yīng)，縱向是添加酸堿鹽實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了學生對含硫物質(zhì)轉(zhuǎn)化知識的熟練掌握．通過相互交流和分享，學生能夠積累更多豐富的想法，從而豐富自身的見識，完善自己的學習方法，從而得到知識和能力上的提高，促進了學生各方面能力的鍛煉和提高．

總之，教師應(yīng)不斷關(guān)注以學定教教學模式的應(yīng)用，合理改進和完善自身的教學方法，充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性，鍛煉學生自主學習的能力，促進學生更加有效的學習．

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