江蘇省丹陽市第六中學(xué)(212300) 任科華 ●

合作學(xué)習(xí)策略在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用

江蘇省丹陽市第六中學(xué)(212300) 任科華 ●

合作學(xué)習(xí)是我國當(dāng)前教育改革積極實施的學(xué)習(xí)方式，也是主流教學(xué)理論與策略之一．《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出高中普通教育是重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，但是對于文科班學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新思維的重要形式，同時也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和與他人交往，對解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端有積極的意義．

高中;數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)

自21世紀(jì)以來，信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用越來越凸顯“合作”和“競爭”的理念，這兩種技能也會成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須掌握的要素．合作學(xué)習(xí)是開展“組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)”的小組活動，要求合作小組成員在背景、能力、成績、性別等方面有一定的互補性．合作小組成員在學(xué)習(xí)中要相互尊重和相互交流時，雙方相互提供幫助和影響他人．每個人在小組中都有大量的機會表達(dá)自己的觀點，也愿意傾聽他人的意見，當(dāng)學(xué)生在融洽的合作中取得成果會增強學(xué)生愉悅感．近年來，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在中小學(xué)教學(xué)實踐中得到廣泛應(yīng)用，并逐漸成為對傳統(tǒng)教學(xué)的重要補充和突破．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)成績，具有積極的教學(xué)應(yīng)用價值．

一、合作學(xué)習(xí)策略在當(dāng)前課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師在劃分合作小組時為節(jié)約時間，就根據(jù)座位的就近原則分成小組，這種分組沒有充分考慮不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生之間的差異，也沒有考慮到學(xué)生的個性差異，較易出現(xiàn)某個小組成績非常好或某小組成員因內(nèi)向的性格而無法提高學(xué)習(xí)效率，由此一來就削弱了小組與小組之間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中競爭性，即使分了組也無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)效果．此外還會出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中組員只合不作情況，即部分?jǐn)?shù)學(xué)教師分組后還是慣性地授課并提問和布置課后作業(yè)，而且教師只提問學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，那么成績高的學(xué)生會增強學(xué)習(xí)興趣，成績較差的學(xué)生聽完課后因無法掌握新的知識點而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩情緒．這就需要進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生邏輯思維能力和交流表達(dá)能力．

二、合作學(xué)習(xí)策略在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

1．科學(xué)劃分小組

教師開展合作學(xué)習(xí)的首先要考慮的問題即組建合作小組，只有建立有效的合作學(xué)習(xí)小組才能順利開展和實施一切小組活動．對于高中數(shù)學(xué)合作小組編排要堅持“組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)”原則，其中組間同質(zhì)即小組之間水平相同以及具備相同的條件，使各個小組能公平競爭．組內(nèi)異質(zhì)即每一個小組學(xué)生各具特色，便于小組之間優(yōu)勢互補和取長補短．因此在編排小組時主要做工作就是組內(nèi)異質(zhì)，由此保證小組成員的多樣性，使信息輸入和輸出更加豐富，從而激發(fā)出更多的觀點，促使小組成員能有更全面和更深入的認(rèn)識．小組成員也可任意組合，然而這種組合并非能和合作學(xué)習(xí)實際需求相符．大量研究指出，合作學(xué)習(xí)小組編排的最佳方式即“組間同質(zhì)”和“組內(nèi)異質(zhì)”，它能保證不同興趣愛好和不同數(shù)學(xué)成就水平的人共同分享且能有效激發(fā)學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)學(xué)生合作觀念，使學(xué)生能學(xué)習(xí)適合未來社會的交往技能．

2．培養(yǎng)合作技能

合作學(xué)習(xí)取得成效的基礎(chǔ)在于學(xué)生自身具備一定的合作學(xué)習(xí)技能，要求高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中結(jié)合實際情況開展訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會反思、傾聽、補充、主動參與、與他人合作、評價等．要讓學(xué)生知道在別人發(fā)言時除了要認(rèn)真聆聽，更要認(rèn)真思考，學(xué)會客觀評價別人的發(fā)言并提出更好的建議．同時要培養(yǎng)學(xué)生有條不紊地闡述自己的觀點，學(xué)會當(dāng)自己的觀點被他人否定時要變換角度重新思考或為自己的主張的觀點尋找新的理由．若無法統(tǒng)一小組意見時則學(xué)會尊重多數(shù)人的意見，整理和歸納本小組意見并在全班開展交流．養(yǎng)成良好合作習(xí)慣的長期任務(wù)即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，需有計劃地和有步驟的訓(xùn)練和教育，從具備合作經(jīng)歷到初步學(xué)會合作，最后形成合作觀念以及具備合作能力，從而達(dá)到與他人合作目標(biāo)．

3．正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

由于學(xué)生與學(xué)生水平參差不齊，認(rèn)知水平有限，管理能力、組織能力有限，所以在實施合作學(xué)習(xí)時需要教師扮演促進(jìn)者角色，從而確保教學(xué)效果．教師在合作學(xué)習(xí)中要精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)，設(shè)計時要涉及任務(wù)選擇、學(xué)習(xí)具體情況分析、目標(biāo)社會自以及教學(xué)過程設(shè)計等多個方面并事先讓學(xué)生提前思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就了解在合作中需解決的問題，只有這樣才能在合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步實現(xiàn)分析和解決問題，在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)以及爭論．合作學(xué)習(xí)的直接組織者即教師，多體現(xiàn)在有效組織和調(diào)控合作具體步驟方面，教師在合作學(xué)習(xí)中需對各個小組成員合作情況進(jìn)行觀察，及時發(fā)現(xiàn)小組中存在的問題并采取一定的調(diào)控措施．與此同時強調(diào)以民主平等為基礎(chǔ)的師生關(guān)系，教師要將自身融合到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，與學(xué)生交流感情和誠懇對話，縮短師生之間的距離，良好的課堂教學(xué)氛圍有利于教學(xué)實現(xiàn)最佳效果．

綜上所述，合作學(xué)習(xí)策略尊重學(xué)生多樣化發(fā)展需求，強調(diào)提高數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)等，所以需要師生在課堂教學(xué)中共同推動此教學(xué)模式，從而進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率．

［1］李蘭．新課改背景下分組合作學(xué)習(xí)策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］．課程教育研究，2014(32):171－172．

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