江西省石城縣大由初中(342711)

陳連根●

初中物理教學(xué)中學(xué)生問題解決能力

江西省石城縣大由初中(342711)

陳連根●

在新課程改革背景下對教育教學(xué)提出更高、更新的要求，要求教師不僅需幫助學(xué)生掌握知識和技能，還應(yīng)鍛煉他們的問題解決能力，可以將所學(xué)知識運用到實踐活動中.物理學(xué)科是初中教育階段的一門自然科目，教師需借此培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力.本文針對初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力進(jìn)行認(rèn)真探討，并提出部分合理化教學(xué)建議.

初中物理教學(xué)；學(xué)生；問題解決能力

在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：學(xué)生需掌握一定的問題解決能力，教師需采用科學(xué)合理的教學(xué)手段對他們進(jìn)行發(fā)掘與培養(yǎng)，最終實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo).為此，初中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)實際情況為立足點，充分借助物理知識的自然性特征展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、分析和探究問題，從而發(fā)展與提升他們的問題解決能力.

一、積極營造寬松課堂，誘發(fā)學(xué)生主動提問

在初中物理課堂教學(xué)中教師要想更好的培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，首先需營造一個寬松活躍的課堂氛圍，結(jié)合教材內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行提問，讓他們根據(jù)自己提出的問題進(jìn)行分析和探究，這樣能夠有效誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望和動力.初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分意識和尊重學(xué)生的主體地位，放下自身高高在上的姿態(tài)，在課堂上營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)和提出問題.教師也不能隨意否定學(xué)生的的問題，鼓勵他們暢所欲言、各抒己見，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出更多的問題，讓他們主動參與到問題解決中.

比如，在講授《光的反射》時，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過光的直線傳播規(guī)律相關(guān)知識，教師可先設(shè)計問題：人們?yōu)槭裁茨軌蚩匆娢矬w？讓他們討論：許多物體本身并不發(fā)光，但是為什么也能夠看得見？以此順利引出新課內(nèi)容，使其初步知道任何物體表面都可以反射光，雖然很多物體本身并不會發(fā)光，但是因為這些物體反射的光進(jìn)入到人們的眼睛，所以能夠看得見.在新知識鋪墊下，不少學(xué)生將會自主提出問題：物體的表面不同光的反射情況是不是也不同？光的反射有什么規(guī)律？光的反射是不是任意的呢？在問題驅(qū)動下能夠有效激發(fā)他們的探究欲望，對新知識的學(xué)習(xí)充滿期待與渴望，并會認(rèn)真尋求解決問題的方法，相應(yīng)探究光的反射規(guī)律，思考需要什么器材？怎么使用？按照什么的方法和步驟進(jìn)行操作，借此訓(xùn)練學(xué)生的問題解決能力.

二、借助物理實驗教學(xué)，煥發(fā)學(xué)生解題意識

初中物理屬于一門操作性和實踐性極強的課程，很多問題都需要利用實驗方式進(jìn)行解決，教師為提高學(xué)生的問題解決能力可借助物理實驗教學(xué)的優(yōu)勢，不僅可煥發(fā)他們的問題解決意識，還能夠通過實驗尋求新穎有效的解題方法.物理實驗具有實踐性、形象性和直觀性等特征，能夠為學(xué)生提供豐富多彩的感性材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思維動力，使其在探究問題過程中積極探索解題思路.同時，初中生以形象直觀思維為主，動手操作能力較強，物理教師需充分展現(xiàn)實驗教學(xué)的魅力，在實驗中培養(yǎng)他們的問題解決能力.

舉個例子，在進(jìn)行“二力平衡”教學(xué)時，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要是分析物體受力研究的需要與補充，是物體受力的一種特殊情況，也是物理中分析問題和解決問題的一種重要方法.教師可先組織學(xué)生討論：靜止在水平桌面的物理課本、在平直公路上行駛的汽車分別受到哪些力的作用？讓他們初步知道什么是平衡力和二力平衡.接著提出問題：二力平衡需要滿足哪些條件？引導(dǎo)學(xué)生提出猜想根據(jù)問題設(shè)計實驗方案，利用小車、帶滑輪支架的長木板、玻璃板、細(xì)線、鉤碼(若干個)等進(jìn)行實驗操作.在小車左端掛一個鉤碼，右端掛兩個鉤碼(兩個鉤碼質(zhì)量不同)，小車將會向質(zhì)量大的方向運動；如果兩個鉤碼質(zhì)量相同，小車則仍保持靜止.如此，在實驗情境中能夠煥發(fā)學(xué)生解決問題的意識，探究出二力平衡的條件，從而真正解決問題.

三、利用實際生活現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生解題能力

初中物理知識源自現(xiàn)實生活，很多知識內(nèi)容都和學(xué)生的實際生活十分貼近和密切，教師為鍛煉學(xué)生的問題解決能力，應(yīng)將知識教學(xué)和實際生活有機(jī)整合在一起，帶領(lǐng)他們在生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)和討論物理知識，并將所學(xué)內(nèi)容運用到實踐活動中，使其解決問題能力得以有效提升.在課上，初中物理教師可利用實際生活現(xiàn)象展開教學(xué)，要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗理解和掌握物理知識；在課下，教師可組織他們一起分析和探究生活中的物理現(xiàn)象，感受到物理知識就在身邊，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試積極生活問題，從而形成良好的問題解決能力.

例如，在“摩擦力”教學(xué)過程中，教師可將一個水盆和幾條泥鰍帶到課堂上，邀請兩名學(xué)生上臺進(jìn)行捉泥鰍比賽，在固定時間內(nèi)比較哪位同學(xué)抓的多，并讓少的同學(xué)利用碎木屑重新抓一次，通過強烈反差和生活現(xiàn)象激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，想要學(xué)習(xí)和解決關(guān)于摩擦力方面的問題.接著，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示生活中的一些摩擦力現(xiàn)象，包括：掃地、磨刀、滑雪、寫字等，讓學(xué)生觀察和分析擦力發(fā)生在哪兩者之間；并讓他們用手掌在課桌桌面上進(jìn)行拖動親身感到到摩擦力的存在.在課下，教師可帶領(lǐng)學(xué)生著重分析現(xiàn)象生活中的摩擦力現(xiàn)象，像鞋底花紋、汽車輪胎花紋、塑料瓶蓋豎紋、軸承加潤滑油、磁懸浮列車和輪滑溜冰鞋等.這樣能夠讓學(xué)生知道在現(xiàn)實生活中增大或減小摩擦力都可以解決問題，使他們感受到物理知識的實用性和價值.

在初中物理教學(xué)活動中，教師需充分意識到培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的作用和意義，可從積極營造寬松課堂、借助物理實驗、利用實際生活現(xiàn)象等不同側(cè)面進(jìn)行教學(xué)，為他們提供更多的問題解決機(jī)會，進(jìn)而提高學(xué)生的物理知識水平和問題解決能力.

[1]吳昊. 情境創(chuàng)設(shè)對初中生解決物理問題的影響研究[D].沈陽師范大學(xué),2016.

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[3]宋娟. 初中物理學(xué)科創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)實踐研究[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí),2016,05:40-41

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