史 俠

（安徽省宿州工業(yè)學(xué)校 安徽·宿州 234000）

職業(yè)英語技能競賽對中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革的促進

史 俠

（安徽省宿州工業(yè)學(xué)校 安徽·宿州 234000）

在中等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱“中職”）職業(yè)英語技能競賽的引導(dǎo)下，中職英語教學(xué)轉(zhuǎn)向全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和分工協(xié)作能力，要求重視學(xué)生英語口語訓(xùn)練，突出口語訓(xùn)練的職業(yè)性和實用性。這一重要變化，促進了中職英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革、促進了教學(xué)設(shè)計的完善、促進了學(xué)習(xí)過程的考核激勵。在口語訓(xùn)練中采用項目教學(xué)與學(xué)習(xí)過程考核激勵相結(jié)合的方法，精心編制項目教學(xué)內(nèi)容，使用角色扮演教學(xué)法，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組、加強學(xué)習(xí)過程考核激勵，能有效提高中職學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

中職英語；技能競賽；促進；教學(xué)改革；項目教學(xué)

2012年中等職業(yè)教育職業(yè)英語技能競賽被列入全國職業(yè)院校技能大賽賽項，之后安徽省每年都舉辦中職職業(yè)英語技能競賽，安徽省宿州工業(yè)學(xué)校從2013年起組隊參賽，近幾年取得了優(yōu)異的成績。積極組隊參加省中職職業(yè)英語技能大賽，更新了英語教師的教學(xué)觀念，促進了學(xué)校英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革、促進了教學(xué)設(shè)計的完善、促進了學(xué)習(xí)過程的考核激勵。

本文擬對職業(yè)英語技能競賽對中職英語教學(xué)改革的促進論述如下。

一、職業(yè)英語技能競賽內(nèi)容和方式

中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)英語技能競賽著力于中職學(xué)生創(chuàng)新能力、思辨能力、溝通能力及職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，競賽采取2人團隊比賽方式，比賽內(nèi)容分為在線測評、情境交流、職場應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采四個環(huán)節(jié)。在線測評，要求選手上機操作，使用職業(yè)英語能力測試系統(tǒng)，在線測評通用職業(yè)場景下的英語閱讀理解能力；情境交流，要求選手以2人團隊為單位參加此環(huán)節(jié)競賽。選手從五組圖片中抽取一組，圖片呈現(xiàn)一個工作任務(wù)或事件，內(nèi)容是與選手生活或?qū)砉ぷ骶o密相關(guān)的場景。經(jīng)過30分鐘的準(zhǔn)備后，一名選手在90秒之內(nèi)用英語對圖片內(nèi)容做出描述并闡釋個人見解，另一名選手與裁判就圖片主題及描述內(nèi)容進行90秒的互動問答；職場應(yīng)用，要求選手以2人團隊為單位完成一個通用職業(yè)場景中的工作任務(wù)，要求在規(guī)定時間內(nèi)，通過分工協(xié)作完成該任務(wù)，最終要求一名選手在3分鐘內(nèi)向裁判陳述任務(wù)完成情況，另一名選手在2分鐘內(nèi)回答裁判就任務(wù)主題及完成情況提出的相關(guān)問題；職業(yè)風(fēng)采，要求選手以2人團隊為單位表演英語節(jié)目，表演內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)或?qū)淼穆殬I(yè)相結(jié)合，能充分體現(xiàn)學(xué)生的英語風(fēng)采和青春活力。[1]情境交流、職場應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采等三個環(huán)節(jié)重點考察英語的口語表達能力。

二、中職英語教學(xué)存在的問題

首先，中職英語教學(xué)內(nèi)容仍重點圍繞著2009年5月國家教育部職成司組織編寫的 《中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材（英語）》展開，教學(xué)中為語言活動創(chuàng)設(shè)的職業(yè)場景較少，教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性和實用性不強。

其次，在中職英語教學(xué)中，教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，偏重于閱讀理解和聽力，即職業(yè)英語技能競賽中的 “在線測評”部分，教學(xué)中師生互動少，忽視學(xué)生的英語口語交際能力和分工協(xié)作能力的培養(yǎng)，即職業(yè)英語競賽中的“情境交流、職場應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采”部分。

最后，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊，不會學(xué)、不愿學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。教師在教學(xué)中不重視過程考核，不重視激勵，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

三、職業(yè)英語技能競賽對中職英語教學(xué)改革的促進

（一）促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

中職職業(yè)英語技能競賽口試部分采取“情境交流、職場應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采”等方式，注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。中職英語教學(xué)應(yīng)服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進學(xué)生的職業(yè)能力提升和可持續(xù)發(fā)展的潛力。教師要突破傳統(tǒng)語言教學(xué)強調(diào)語言基本功和語言應(yīng)用能力的框架，把中職英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)、就業(yè)崗位以及行業(yè)對英語應(yīng)用能力的要求結(jié)合起來，使英語教學(xué)與專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)有機融合，體現(xiàn)中職英語教學(xué)的實用性和職業(yè)性。為突出中職英語教學(xué)的實用性和職業(yè)性這一主線，我們的做法是在英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，拿出三分之一的課時來訓(xùn)練學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能。圍繞職業(yè)特色，為語言活動創(chuàng)設(shè)具體的職業(yè)場景，把學(xué)生熟悉的生活和職業(yè)場景設(shè)置成一個個項目教學(xué)內(nèi)容，采用角色扮演教學(xué)法，貫徹“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)理念，用情景劇來實現(xiàn)教學(xué)目的，改變長期以來“一言堂”的局面，由原來的老師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煘椤皩?dǎo)演”，學(xué)生為演員，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動性。[2]我們的感受是，在這個過程中，設(shè)計項目教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。在制定項目教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)考慮：項目內(nèi)容要是個具體的職場情景，任務(wù)是真實的，未來職場可能遇到的。[3]各個角色要完成一定的職場描述，具有一定的情景交流，易表演、可評價，具有目標(biāo)吸引力；項目教學(xué)內(nèi)容要由易到難，循序漸進，要考慮學(xué)生的接受能力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；項目內(nèi)容要典型，每個項目內(nèi)容要包含1～2個職場常見問題；要充分利用我校現(xiàn)有實訓(xùn)場所進行實景表演；要適時地把近幾年省、市職業(yè)英語技能大賽中“職場描述”、“情景交流”的內(nèi)容改編為教學(xué)項目內(nèi)容等，并把大賽要求體現(xiàn)的“描述、互動問答、分工協(xié)作、展現(xiàn)青春活力”等重點編排到教學(xué)內(nèi)容之中。所以項目內(nèi)容的制定需要教師的教學(xué)智慧，這是對教學(xué)內(nèi)容提煉的過程，是個前后兼顧的過程，是教師集體教研的過程，項目內(nèi)容的制定凝聚著教研組的力量。在課時安排上，為了實現(xiàn)一個項目內(nèi)容的連續(xù)訓(xùn)練，英語課可向教務(wù)部門申請連續(xù)排課。這種使用角色扮演的項目教學(xué)，需要教師既當(dāng)老師又當(dāng)導(dǎo)演來推進，是個教學(xué)練一體化的教學(xué)過程，它推動了教師綜合職業(yè)素質(zhì)地提高。目前我校 《中職英語》已開發(fā)的項目教學(xué)內(nèi)容有：企業(yè)文化The enterprise culture、商場購物 The mall shopping、生日宴會Birthday party、工作匯報 Work report（8 集系列?。⑿履曷?lián)歡會New Year's party 等12個。

在這種以訓(xùn)練為主線的角色扮演中，要以學(xué)生的職業(yè)需要和發(fā)展為出發(fā)點，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案對英語能力的要求，為不同專業(yè)進行針對性、個性化的設(shè)置一些專業(yè)英語，貼近職場，強化應(yīng)用，服務(wù)專業(yè)，提高英語課程的職業(yè)性和實踐性。如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)加入《數(shù)控英語NC English》，計算機應(yīng)用專業(yè)加入《計算機英語Computer English》，客戶信息服務(wù)專業(yè)加入《服務(wù)英語Service English》等。課前準(zhǔn)備中要印制項目教學(xué)任務(wù)書，任務(wù)書內(nèi)容包括項目名稱、任務(wù)要求、情景劇腳本、注意事項等。英語課堂教學(xué)課時有限，教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合項目教學(xué)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備好現(xiàn)場布景、道具和音樂等。把班級的優(yōu)秀生分配到重要的角色中，保證教學(xué)進程的安全和順利。同一個訓(xùn)練項目，讓學(xué)生更換角色，讓更多的人參與。教學(xué)地點可以選在教室，也可選在實訓(xùn)工作車間，這種現(xiàn)場學(xué)習(xí)表演環(huán)境，刺激學(xué)生的感官，提高教學(xué)效果。

角色扮演的項目教學(xué)法，從熟悉內(nèi)容、分配角色、場景布置、排練等，都可交由各學(xué)習(xí)小組利用課外活動或晚自習(xí)提前準(zhǔn)備和排練，教師可給出建議，必要時給予幫助，允許學(xué)生創(chuàng)新完善，等到上課時進行分組表演并相互點評，最后教師考核并總結(jié)評價。

實踐證明，這樣的教學(xué)方法，學(xué)生喜歡，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，在表演中創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生綜合語言能力。項目教學(xué)中不變的是教學(xué)組織程序，變化的是循序漸進的訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生學(xué)到的知識也是形象的、具體的，不易忘記的，表演訓(xùn)練中提高了團隊合作精神，形成了彼此默契配合。經(jīng)典項目教學(xué)內(nèi)容表演可錄像存檔當(dāng)作下一屆的教學(xué)示范。

（二）促進教學(xué)設(shè)計的完善

1.根據(jù)職業(yè)性要求和學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)計項目教學(xué)難度

以角色扮演法進行的口語訓(xùn)練，提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，促進中職英語教學(xué)以應(yīng)試為目的轉(zhuǎn)向以應(yīng)用為目的、以教師講授為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生語言實踐活動為主等一系列的轉(zhuǎn)變。最有效的學(xué)習(xí)也是出于學(xué)習(xí)者主觀愿望的學(xué)習(xí)，如果動力過小，會讓學(xué)生覺得沒有追求的價值。所以項目教學(xué)內(nèi)容的確定，應(yīng)來自于工作實際，項目的結(jié)果是個具體的職業(yè)場景交流，可表演可評價，具有目標(biāo)吸引力。要設(shè)計好項目教學(xué)內(nèi)容的難度，項目的設(shè)計由易到難，循序漸進。學(xué)生只有學(xué)會了，才有可能有興趣。項目太難會讓學(xué)生感覺受不了而中途放棄，太簡單又會覺得過于無聊。

2.根據(jù)項目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)小組

小組表演學(xué)習(xí)增加了學(xué)習(xí)的樂趣，增強了學(xué)習(xí)的交流性和競賽性。組建表演學(xué)習(xí)小組時應(yīng)注意，根據(jù)項目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)小組，把平時關(guān)系比較好的同學(xué)分在一組；把程度接近的學(xué)生分在一組；把女生分配到各組；把學(xué)生干部分配到各組。創(chuàng)造機會，讓學(xué)生通過角色競爭獲得成功感，通過幫助他人獲得成就感。

（三）促進學(xué)習(xí)過程的考核激勵

職業(yè)英語技能競賽不僅考查學(xué)生個體表現(xiàn)、還重視考查小組成員間分工協(xié)作能力。因為學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和分工協(xié)作能力是在訓(xùn)練過程中提高的，不是一次終結(jié)考核得到的，要將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、階段性評價和日常性評價相結(jié)合。[4]注重過程考核激勵，是提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和分工協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié)。在項目教學(xué)實施過程中，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核激勵，考核激勵要科學(xué)、及時、公正，這樣學(xué)生的成就感才能被盡量放大。每次訓(xùn)練中的表現(xiàn)情況，一定在下課之前進行總結(jié)和激勵，注意老師的評價要始終給予學(xué)生希望、不能嫌棄學(xué)生，要激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

考核后要適時公布學(xué)生個人在學(xué)習(xí)小組中的名次。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中排名靠前，即便小組整體表現(xiàn)不好，學(xué)生也傾向自我感覺良好。因為這讓他覺得自己是小池塘里的大魚。這種排名，能讓更多的不同程度的學(xué)生受到激勵。實踐證明，只要組內(nèi)學(xué)生水平相當(dāng)、關(guān)系較近，就能表現(xiàn)出很強的競爭性，排名使得學(xué)習(xí)活動更具吸引力。

適時公布學(xué)習(xí)小組名次。學(xué)習(xí)小組排名靠前，讓組內(nèi)學(xué)生感覺自己很特別，覺得自己屬于上等群體。小組學(xué)習(xí)時，因一個人的優(yōu)秀，其它人獲利，這種因素可促使組內(nèi)優(yōu)秀生有更杰出的表現(xiàn)，有利于促進小組內(nèi)同學(xué)相互協(xié)作。

在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)計一些名譽稱號，對表現(xiàn)優(yōu)秀者進行獎勵，使學(xué)生獲得心理滿足感，促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。雖然這些獎勵沒有任何的價值，但是我們可以通過這些東西，為學(xué)生提供一種認可、表揚、鞭策。如學(xué)習(xí)小組組長、最佳角色A、最佳角色B、優(yōu)秀小組等，讓優(yōu)秀生具有某種特權(quán)。同時，利用厭惡損失原理，對學(xué)習(xí)懈怠的學(xué)生進行處罰，使他們損失一定的學(xué)習(xí)分數(shù)，促使其更好的學(xué)習(xí)。

學(xué)生一邊努力學(xué)習(xí)，一邊看到自己的積分，那場景就像是籃球場上，看著得分打比賽，上進心和競爭意識被充分調(diào)動起來。學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)了你追我趕的局面，學(xué)習(xí)活動向著豐富有趣的方向發(fā)展。教師用心，學(xué)生必定也用心，我們發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生晚自習(xí)在研究項目教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生下課以后擠時間背臺詞。隨著教學(xué)的深入，優(yōu)秀生也會脫穎而出，對于英語綜合運用掌握較好的學(xué)生，在表演中擔(dān)任重要角色，起領(lǐng)頭羊的作用，同時鼓勵學(xué)生積極參加校級專業(yè)技能競賽，以賽促教，以賽促學(xué)。

結(jié) 語

中職職業(yè)英語技能競賽促進了我校英語教學(xué)改革，在傳統(tǒng)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加培養(yǎng)學(xué)生口語的項目教學(xué)內(nèi)容，采用角色扮演教學(xué)法促進了學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。在口語訓(xùn)練中，項目教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和學(xué)習(xí)過程的考核激勵，相輔相成，好的項目教學(xué)內(nèi)容具有典型性和吸引力，突出了職業(yè)性和實用性，便于考核評估，學(xué)習(xí)過程的考核激勵強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，保證了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

[1]楊喜存.高職高專實用英語口語大賽對英語專業(yè)建設(shè)的啟示和導(dǎo)向作用［J］.蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（4）：68-70.

[2]廖如鶯.職業(yè)英語技能競賽導(dǎo)向下校級競賽設(shè)計探析［J］.職教通訊，2016，（2）：32-34.

[3]張明.從英語技能大賽向高職英語教學(xué)［J］.柳州技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（2）：91-93.

責(zé)任編輯：徐向陽

審稿人：宋 斌

G633.41

A

1009-8534（2017）04-0144-02

史俠，安徽省宿州工業(yè)學(xué)校助理講師。