胡萍
(常州交通技師學(xué)院江蘇·常州213016)
職業(yè)英語(yǔ)技能大賽引領(lǐng)中職英語(yǔ)課程改革研究初探
胡萍
(常州交通技師學(xué)院江蘇·常州213016)
以職業(yè)技能大賽為載體,常州交通技師學(xué)院探索中職英語(yǔ)課程改革。從研究背景意義、目標(biāo),研究方法、原則及內(nèi)容,研究成果及反思等方面,初步探索中職英語(yǔ)教學(xué)新模式。
中職英語(yǔ);技能大賽;課程改革
“普教有高考,職教有競(jìng)賽”,這是教育部對(duì)職業(yè)教育提出的最新要求。職業(yè)技能大賽已形成從學(xué)校到全市,全省到全國(guó)普遍參與,層層選拔的體系。它不僅能展示職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)成果,發(fā)揮檢驗(yàn)展示、選拔激勵(lì)、引領(lǐng)示范三種功能,同時(shí)也在督促職業(yè)學(xué)校優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu),激勵(lì)老師探索教學(xué)新模式、把技能競(jìng)賽內(nèi)容融入到教學(xué)中,從根本上改變過(guò)分重視語(yǔ)法知識(shí)的講解與傳授,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育模式。
以職業(yè)英語(yǔ)技能大賽引領(lǐng)中職英語(yǔ)課程改革的研究具有自身的研究?jī)?yōu)勢(shì),主要反映在它不脫離教學(xué),以賽促改,目標(biāo)指向教學(xué)質(zhì)量的提高。09年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求英語(yǔ)課程要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力,為學(xué)生的職業(yè)生涯,繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)技能大賽導(dǎo)向,針對(duì)目前中職院校學(xué)生學(xué)情,本研究具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的重要載體,但其目標(biāo)是有限的。比賽是形式不是目的,比賽結(jié)果固然重要,但更應(yīng)看重比賽過(guò)程,比賽的重點(diǎn)應(yīng)更多放在“以賽促教,以賽促學(xué),以賽促改”上。所以希望通過(guò)對(duì)職業(yè)英語(yǔ)技能大賽比賽項(xiàng)目的研究和對(duì)參賽學(xué)生的輔導(dǎo)培訓(xùn)推動(dòng)中職英語(yǔ)課程改革,把理論研究與英語(yǔ)課程改革實(shí)踐相結(jié)合,更好地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。具體如下:
1、鞏固提升教師理論知識(shí),開(kāi)闊教師視野,促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展和技能學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)課程實(shí)質(zhì),改進(jìn)教育教學(xué)方法,注重理論聯(lián)系實(shí)際。
2、提升參賽學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自我期望值,拓展知識(shí)面,增強(qiáng)心理素質(zhì)。提高學(xué)生快速思維和英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力。
3、探究技能大賽訓(xùn)練模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響,探索英語(yǔ)課程授課新模式:不斷改進(jìn)教學(xué),由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng),體驗(yàn)式教學(xué);教師轉(zhuǎn)變角色,由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和活動(dòng)組織者,啟發(fā)誘導(dǎo)貫穿始終;學(xué)生由簡(jiǎn)單的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的參與主體,在活動(dòng)中將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱?,甚至是自己?chuàng)新。
4、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),精心選擇教學(xué)內(nèi)容,制定英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和針對(duì)性。
5、實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層,讓不同的學(xué)生均能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感,使得英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力最大程度地得以提高;設(shè)計(jì)英語(yǔ)特長(zhǎng)作業(yè)加分項(xiàng),突出創(chuàng)新趣味,實(shí)用原則,推進(jìn)自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐,作為課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充。
6、改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系和方法,突出聽(tīng)說(shuō)能力的考查;課堂上及時(shí)采取教學(xué)評(píng)價(jià),引入過(guò)程化考核;注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和態(tài)度。
(一)研究?jī)?nèi)容
(1)根據(jù)技能大賽比賽要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行能力測(cè)試,情景交流,職場(chǎng)應(yīng)用三個(gè)模塊的研究
(2)技能大賽集訓(xùn)模式的建構(gòu)
(3)課程模塊教學(xué)的研究
①英語(yǔ)教學(xué)模式改革
②英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇、更新、完善
③英語(yǔ)教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
(4)教學(xué)效果評(píng)價(jià)及考評(píng)模式的研究
(二)研究原則
(1)合作性原則:充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng),合理分工,團(tuán)結(jié)協(xié)作,齊心協(xié)力完成研究各階級(jí)提出的各項(xiàng)任務(wù)。在研究中遇到的新情況、新困難比較多,雖然平時(shí)教學(xué)教育任務(wù)已很繁重,但各位老師仍能發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,密切配合,做到分工而不分家,耐心細(xì)致的完成了各項(xiàng)工作。
(2)自主性原則:在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效模式,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心地位,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),推行合作教學(xué)模式。
(3)開(kāi)放性原則:現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是開(kāi)放的過(guò)程,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的、無(wú)威脅的、富于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的過(guò)程,使學(xué)生形成一種自由的心態(tài),輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí);教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的時(shí)空環(huán)境,重視教師內(nèi)環(huán)境的靈活安排與結(jié)合,將課堂與社會(huì)結(jié)合。
(4)綜合性原則。學(xué)生的培養(yǎng)原則是全面發(fā)展,所以教師在課程改革時(shí)要注重學(xué)生的綜合性培養(yǎng):①內(nèi)容綜合性,課程內(nèi)容盡可能多樣,包括歷史、文化、教育、專業(yè)、實(shí)用(營(yíng)銷)等。②注意學(xué)生知識(shí)和能力的綜合性提高。課程內(nèi)容除了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和事實(shí)性知識(shí)外,還要有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、初步研究能力、創(chuàng)新能力
(5)因人施教原則:充分考慮學(xué)生個(gè)體差異及發(fā)展不平衡,在教學(xué)活動(dòng)中,視學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)目標(biāo),改革評(píng)價(jià)模式,設(shè)計(jì)特長(zhǎng)作業(yè)加分項(xiàng),試行分層作業(yè),為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。
(三)研究方法
1.行動(dòng)研究法
在研究過(guò)程中,筆者采取行動(dòng)研究的策略:
①收集資料初步研究,研究組成員共同討論,聽(tīng)取各方意見(jiàn);
②計(jì)劃先行,即從技能大賽及我院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手,制定具體實(shí)施方案,分工到位;
③行動(dòng)落實(shí),各成員在研究各階段能一起學(xué)習(xí),共同討論,及時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù);
④反思調(diào)整,研究組成員能及時(shí)將調(diào)研到的各種現(xiàn)象加以歸納整理,并作出評(píng)價(jià)分析,找出計(jì)劃中不合理的構(gòu)想進(jìn)行合理化調(diào)整,邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊整改。
2.個(gè)案研究法
本研究觀察追蹤了1501、1504、1507三個(gè)班級(jí),進(jìn)行課程內(nèi)容及新考評(píng)模式的嘗試,形成了從授課進(jìn)度計(jì)劃,教案教學(xué)設(shè)計(jì),作業(yè)布置到考核標(biāo)準(zhǔn)、題庫(kù)等整套的試驗(yàn)材料。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
及時(shí)收集各種材料,課例進(jìn)行深入研究,對(duì)各階段的研究工作進(jìn)行小結(jié);教師結(jié)合實(shí)踐,積極總結(jié),撰寫(xiě)比賽心得及教學(xué)論文;同時(shí)積極開(kāi)展英語(yǔ)示范課,展示教改成果。
(一)技能競(jìng)賽
在職業(yè)技能競(jìng)賽的備賽輔導(dǎo)過(guò)程中,對(duì)競(jìng)賽本身及其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的意義與實(shí)踐有了新的認(rèn)識(shí)。技能競(jìng)賽是一個(gè)切入點(diǎn),以點(diǎn)帶面,推動(dòng)中職英語(yǔ)課程改革,是筆者研究的重點(diǎn)。技能大賽的比賽項(xiàng)目適應(yīng)社會(huì)需求,貼合專業(yè)需要;對(duì)激勵(lì)教師學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能;強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并感受成功的快樂(lè),在成功體驗(yàn)中加強(qiáng)自信有很重要的作用。在2015年常州市職業(yè)院?!凹寄芨?jìng)賽月”比賽中,我們的參賽學(xué)生最終獲得了職業(yè)英語(yǔ)中職組三等獎(jiǎng),這是繼2012年首次參加市賽以來(lái)取得的最好成績(jī)。對(duì)于競(jìng)賽,筆者總結(jié)了“提前準(zhǔn)備、專項(xiàng)訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作、綜合提升、賽前實(shí)戰(zhàn)、調(diào)整心態(tài)”這24字經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),在與教育系統(tǒng)職業(yè)院校同場(chǎng)競(jìng)技的過(guò)程中,也再次感受到了與其的水平差距,我們?cè)诼殬I(yè)大賽這條路上還需要奮力追趕。
(二)課堂教學(xué)模式
在研究過(guò)程中,合作教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用,提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師精心設(shè)計(jì)每個(gè)模塊的教學(xué)活動(dòng),讓原本枯燥的教材具有更加生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式。接近生活,貼近專業(yè)的交際情境,把課堂真正還給了學(xué)生,教學(xué)活動(dòng)情理交融,學(xué)生在合作互動(dòng)中充分鍛煉了自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。實(shí)踐證明,合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,教學(xué)起到了事半功倍的效果。在教師的充分尊重和合理引導(dǎo)下,能夠主動(dòng)站起來(lái)的學(xué)生越來(lái)越多,愿意自信展示自己的學(xué)生越來(lái)越多,課堂充滿了生機(jī)與活力,經(jīng)常讓學(xué)生感嘆:“英語(yǔ)課怎么這么快就結(jié)束了。”
(三)特長(zhǎng)作業(yè)加分
英語(yǔ)分層作業(yè),是為了最大限度地滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,鞏固所學(xué)知識(shí)。針對(duì)中職院校學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),喜歡展示個(gè)性的特點(diǎn),也為了鼓勵(lì)有特長(zhǎng)的學(xué)生發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的示范效應(yīng),在妥善使用《學(xué)習(xí)冊(cè)》實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層的基礎(chǔ)上,特別設(shè)計(jì)了特長(zhǎng)作業(yè)加分細(xì)則。根據(jù)課改所提倡的自主性原則、合作教學(xué)原則以及因人施教原則,將英語(yǔ)特長(zhǎng)加分類項(xiàng)目分為實(shí)踐類作業(yè)、創(chuàng)新類作業(yè)、課題類作業(yè)、收集類作業(yè)等。特長(zhǎng)作業(yè)充分考慮了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,并且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(四)形成性評(píng)價(jià)
在實(shí)驗(yàn)班的課改過(guò)程中,我們引入了多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,即形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,從多方位、多角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。研究發(fā)現(xiàn),在專業(yè)課中運(yùn)用自如的過(guò)程化考核,在改良后也同樣適用于英語(yǔ)教學(xué)。形成性評(píng)價(jià)把學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),所取得的成績(jī)及反映出的情感、態(tài)度、策略結(jié)合起來(lái)做出綜合評(píng)價(jià),及時(shí)給出指導(dǎo)意見(jiàn),能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)自我,調(diào)整自我,體現(xiàn)進(jìn)步與成功,促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng);老師也能及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)教學(xué)水平提升。
(五)學(xué)生心理
無(wú)論是技能比賽輔導(dǎo)或是在日常教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)緊張、焦急情緒或缺乏自信心的情況。針對(duì)參賽選手心理問(wèn)題的調(diào)試,主要采取不過(guò)度備賽,集訓(xùn)內(nèi)容分項(xiàng)進(jìn)行,賽前多次實(shí)戰(zhàn)演練、放松訓(xùn)練、自我評(píng)價(jià)分析等方法,讓選手努力自我調(diào)節(jié),建立適宜的緊張動(dòng)機(jī),保持最佳心理狀態(tài)。而在日常英語(yǔ)教學(xué)中,營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛,重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?,給學(xué)生更多自主活動(dòng)、討論、發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì),并采用多元化評(píng)價(jià)方式和分層作業(yè)的手段,也能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感和心理壓力。
大部分學(xué)生通過(guò)課程改革體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成就感,學(xué)習(xí)效果較好,后續(xù)學(xué)習(xí)基本能進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。但參考3個(gè)實(shí)驗(yàn)班的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià),還有一小部分同學(xué)適應(yīng)得不是很好。如何幫助這一小部分人有所提高,在今后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)研究,希望能取得更大的成效。
以任務(wù)導(dǎo)向的合作教學(xué)模式,課堂熱鬧,氣氛好,師生互動(dòng)愉快,但很有可能把握不了“度”,單純?yōu)榛顒?dòng)而設(shè)計(jì)課堂教學(xué),忽視了實(shí)驗(yàn)的初衷,在新模式教學(xué)與傳統(tǒng)模式教學(xué)之間找不到相應(yīng)的平衡點(diǎn)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)必須明確教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)。教師需把課堂活動(dòng)的重心放在知識(shí)的產(chǎn)生,形成和掌握上。讓學(xué)生在自由的課堂中良好的利用每一分一秒,而不僅僅是關(guān)注活動(dòng)本身。
新模式教學(xué)必須在課堂掌控上下功夫,讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),參與到課堂活動(dòng)中來(lái),爭(zhēng)取讓班級(jí)沒(méi)有死角,在課堂活動(dòng)和游戲過(guò)程中也要考慮每種層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求。這無(wú)疑給英語(yǔ)教師對(duì)課堂的駕馭,對(duì)知識(shí)的掌握與整合,對(duì)高效課堂的領(lǐng)悟,提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。教師專業(yè)功底和科研能力必須并駕齊驅(qū),共同發(fā)展,在此基礎(chǔ)上教學(xué)改革才能取得現(xiàn)實(shí)意義并取得長(zhǎng)足發(fā)展。
改革不能一味求新,傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)及傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì),在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都會(huì)繼續(xù)存在,尤其是課堂教學(xué)效果鞏固這方面,重視復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查和督促力度,使學(xué)生養(yǎng)成了良好的課前課后學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能更好地保住改革成果。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”,開(kāi)展教學(xué)研究也是如此,作為一線教師必須不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),上好課;也要提高自身科研能力,努力夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ);更要把科研工作和教育教學(xué)工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),在實(shí)踐中探索,在實(shí)踐中提高。
[1]蔡勤生."賽教結(jié)合,寓學(xué)于賽,以賽促改"教學(xué)模式實(shí)踐探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010,31(26):40-43.
[2]許芳.改善中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式,促進(jìn)實(shí)現(xiàn)賽教結(jié)合[J].文理導(dǎo)航旬刊,2013(8):11-12.
[3]劉建方.運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué),建立科學(xué)的考評(píng)模式——中職英語(yǔ)學(xué)期成績(jī)考評(píng)模式的探索[J].課外閱讀旬刊,2010(12):19-19.
[4]佘佩圓.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,5(1):52-57.
責(zé)任編校:于吉瑞
G633.41
A
1009-8534(2017)01-0127-02
胡萍,常州交通技師學(xué)院講師,國(guó)家二級(jí)心理咨詢師,主要從事英語(yǔ)教學(xué)研究。