陳敏尹少平

（1懷化學(xué)院外國語學(xué)院2懷化學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院湖南·懷化418008）

信息時代翻譯教學(xué)加強學(xué)生漢譯英能力培養(yǎng)策略

陳敏1尹少平2

（1懷化學(xué)院外國語學(xué)院2懷化學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院湖南·懷化418008）

在高度信息化和全球一體化的時代，中國需要與世界各國進行廣泛的信息交流，國內(nèi)大量的信息和材料需要對外發(fā)布和傳播。但據(jù)權(quán)威機構(gòu)調(diào)查，我國對外翻譯的整體狀況不容樂觀，漢譯英翻譯人才在數(shù)量和質(zhì)量上都難以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。因而，作為高校外語專業(yè)教育工作者,應(yīng)當(dāng)深入思考提升學(xué)生的漢譯英技能，以期培養(yǎng)出高質(zhì)量的翻譯精英，這是值得認(rèn)真研究的課題。

信息時代；翻譯教學(xué)；漢譯英能力

一、前言

在當(dāng)前高度信息化的時代，經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，各項社會事業(yè)保持了持續(xù)上升的勢頭，對外交流也變得愈來愈多，同時國內(nèi)也有大量的信息需要快速處理，許多資料和材料需要翻譯成外文進行對外交流和傳播。當(dāng)前新形勢下的漢譯英內(nèi)容和對象都發(fā)生了很大的變化，信息化步伐日新月異，科技、政治、金融、商業(yè)、醫(yī)學(xué)、法律等方面的實用性材料的翻譯需求迅猛增長，翻譯對象也從以往的外譯漢為主導(dǎo)變?yōu)闈h譯外占優(yōu)勢的局面。面對變化中的翻譯市場，作為高校外語專業(yè)教師，在翻譯教學(xué)中加強學(xué)生漢譯英能力的培養(yǎng)，從而盡可能地符合當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展之實際情況，這樣一來加強加強學(xué)生漢譯英能力的培養(yǎng)也就變得更加重要了[1]。

二、學(xué)生漢譯英能力欠缺的表現(xiàn)

漢譯英，一般來說，是指中文語句的含義有了全面而深入的掌握以后，再使用英文對其加以重新闡述與表達的整個流程。漢譯英絕對不只是單一地對語言進行簡單的轉(zhuǎn)換，而是復(fù)雜的一項具有創(chuàng)造意義的工作，尤其是對于翻譯工作者提出了更高的要求。對于翻譯人員來說，并不只是要對中文的語意、文化背景知識有精準(zhǔn)到位的掌握，而且還一定要對英語語言具有極為深入的理解，這樣一來才能夠在譯文中準(zhǔn)確、通順地表達出中文的原意。在以往的翻譯課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在漢譯英上普遍顯得能力不足，這體現(xiàn)為：

沒有足夠厚實的雙語基礎(chǔ)。翻譯活動對譯者的外語和母語水平都要求很高。由于雙語基礎(chǔ)不扎實，學(xué)生在翻譯過程中的雙語轉(zhuǎn)換能力較差，通常會為了具體的單詞或者句意描述而吃盡苦頭，一些時候盡管多次思考，但還是無法翻譯出令人滿意的內(nèi)容[2]。尤其是漢譯英，由于對外語的使用偏少，以至于頻繁地產(chǎn)生不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的各種錯誤，中式思維比較嚴(yán)重，漢語式的英語句子多，機械直譯甚至死譯的情況多。

缺乏敏感的文體意識。翻譯不僅要求譯者具有扎實的雙語基礎(chǔ)，而且要就不同文體的結(jié)構(gòu)特征、語篇功能、語篇風(fēng)格等方面的知識了如指掌。但是學(xué)生往往對于語言缺少足夠的理解能力，這樣一來就會造成其在漢譯英當(dāng)中隨意性非常大，以至于沒有顧及到翻譯之后的成效和文章的具體特點，還有一些是書面語與口語之間的混合，或是各類文體的用詞彼此雜糅，以至于翻譯出來的內(nèi)容讓人啼笑皆非。尤其是在漢英翻譯過程中，由于對一些特殊的文體和語篇在語調(diào)和感情色彩等方面不能正確理解和把握，從而導(dǎo)致譯文與原文有較大的出入，甚至出現(xiàn)大量的誤譯和錯譯。

缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆g態(tài)度。在翻譯教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，開始學(xué)習(xí)翻譯時，不少學(xué)生對翻譯工作的重要性認(rèn)識不夠。做作業(yè)時馬馬虎虎，有時對中文的內(nèi)容只粗粗地一看就急不可待地進行翻譯，這種翻譯的效果自然不會好，往往會出現(xiàn)大量包括標(biāo)點、大小寫、拼寫、語法等方面的低級差錯。部分學(xué)生即便是在老師進行了仔細修改之后，還是未能引起高度注意，而且對于當(dāng)中存在的諸多問題也未能開展深刻思考，經(jīng)常會重復(fù)犯同樣錯誤。這就要求我們要從一開始就注重于幫助學(xué)生形成高度自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在作業(yè)環(huán)節(jié)中應(yīng)要求學(xué)生做到全力以赴，書寫字跡清晰，沒有明顯差錯。

4．缺乏目標(biāo)讀者與服務(wù)意識。就如同演講必須要考慮到具體的聽眾對象一樣，翻譯也不能忽視其所要面對的讀者對象。就漢譯英來說，閱讀者通常為西方國家各個不同層次的人員，其組成結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜。為了能夠讓讀到翻譯作品的英語國家閱讀者們能夠在內(nèi)心深處認(rèn)同翻譯作品，漢譯英工作者就要在最大限度上翻譯出精確、到位、通俗而且富有條理性的高品質(zhì)翻譯文章。反之，假如漢譯英工作者只會機械地依據(jù)自身所具有的漢語思維方式來進行生硬的翻譯的話，就必定會讓讀者感到晦澀難懂，難以卒讀，甚至不知所云。所以，在翻譯過程中，譯者必須把目標(biāo)讀者放在心中。另外，翻譯固然是門“高深”的學(xué)問、但在當(dāng)前商品經(jīng)濟大潮之下，它還是一種實實在在的服務(wù)。因此，翻譯必須做到同時服務(wù)好原文作者以及譯文讀者等兩方面。翻譯時要盡量做到眼里有作者、心中有讀者。要以提供高質(zhì)量服務(wù)的謙虛態(tài)度來對待翻譯工作。在學(xué)生的漢譯英翻譯作業(yè)以及一些翻譯材料之中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在漢譯英時充滿濃郁的漢語化英語，認(rèn)真推敲，就能夠發(fā)現(xiàn)其中大量的詞句是依據(jù)中文的語言習(xí)慣撰寫的，只是表面上用英文單詞作出了修飾，實際上尚未對原文的精髓扎扎實實地加以翻譯，自然也就難以取得出色的翻譯成效。

三、漢譯英能力培養(yǎng)的方法和途徑

一般而言，衡量漢譯英譯文質(zhì)量高低主要看能否達到兩個基本的要求：忠實性與可讀性。忠實性就是準(zhǔn)確性，即要求譯文的內(nèi)容意思既不能增加，也不能減少；既不能加強，也不能減弱。對準(zhǔn)確性的要求則視情況而定，因為它受到原文的題材內(nèi)容、體裁類別、功能作用、社會和歷史背景等諸多因素的影響。可讀性即地道性和通順性，要求譯文符合譯語的語法、句法和表達習(xí)慣，使譯文讓外國讀者喜聞樂見。如果譯文不地道，不堪卒讀，就會使人不知所云。為了使學(xué)生的譯文質(zhì)量達到以上兩個基本的要求，在翻譯教學(xué)過程中，應(yīng)該采取以下方法和途徑：

1．改變教學(xué)模式。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)講究一板一眼，以老師為中心。我們應(yīng)該切切實實地貫徹落實當(dāng)前以學(xué)生為中心的教育方針[3]。例如，筆者在授課過程中，會對譯文中的精彩要點進行詳細點評，對于學(xué)習(xí)者翻譯作品之中的出色之處，促使學(xué)生在英語語言能力上得到持續(xù)的進步。英語教育工作者應(yīng)當(dāng)全面思考學(xué)生的需求、興趣、愛好等來實施英語課堂的討論。要認(rèn)真地推介學(xué)生所創(chuàng)作出來的高質(zhì)量翻譯作品，從而進一步提升學(xué)生對翻譯的強烈興趣，提升其積極性，這就與以往的常規(guī)教學(xué)手段中教師追求學(xué)生翻譯出其所需要的、所謂唯一正確的內(nèi)容截然不同[4]。

2．開展雙語對比。翻譯可以說是一種跨文化的現(xiàn)代語言溝通工作，是將某一語言之含義使用另一語言加以闡述與描述。漢譯英其實是使用漢語和英語等兩種語言來表達相同的含義。因此，翻譯的核心任務(wù)就是再現(xiàn)原文的思想和內(nèi)容，而不是對原文的符號進行表面的轉(zhuǎn)換。各類差異化的語言符號系統(tǒng)之產(chǎn)生，并非是依據(jù)統(tǒng)一和科學(xué)的思路加以確定的?！凹s定俗成”起著主導(dǎo)作用。所以，在各類語言符號間往往很少能夠探究到一樣的發(fā)展規(guī)律，兩者間的相互關(guān)系顯得十分復(fù)雜。鑒于中、英兩種語言所具有的極大差異性，漢語與英語均有十分獨特的特色化語言形式，從而也就產(chǎn)生了迥然不同的思維習(xí)慣以及評定標(biāo)準(zhǔn)。

3．注重實踐教學(xué)。漢譯英的一個突出特色是實踐性非常強，為了真正提升學(xué)生的翻譯能力，必須要有足夠多的實踐操作機會，如此才能切切實實地提升翻譯的能力。為此，首先要讓學(xué)生能夠扎扎實實地在課堂中開展深入的理論學(xué)習(xí)，其次應(yīng)當(dāng)盡可能走出校園，在實踐之中進行實踐。如今凡是需要與國外打交道的地方和部門，都需要對外翻譯。因而，我們應(yīng)加大與地方政府部門、企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，帶領(lǐng)學(xué)生為他們提高翻譯服務(wù)。這樣，我們就可以把翻譯教學(xué)向社會上加以延伸，從而將英語翻譯教學(xué)的課堂辦成和社會上的各層次人士開展交流和合作，如此一來，才能實實在在地提升學(xué)生的英語翻譯能力[5]。另外，在進行翻譯實踐的同時，也要生總結(jié)翻譯經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生多研讀一些優(yōu)秀的翻譯作品，尤其是中外那些著名翻譯家的作品，并且全面總結(jié)歸納相關(guān)的翻譯規(guī)律以及技巧等經(jīng)驗，從而分析出其中所蘊涵的語言表達能力以及翻譯處置方式，提升廣大學(xué)生對于漢譯英技巧的充分認(rèn)識。

四、結(jié)語

在高度信息化的時代，我國的對外交流日益頻繁，大量的信息需要進行各種不同類型語言之間的翻譯。在這種情況下，翻譯質(zhì)量之高下，必然會極大的影響甚至制約各國之間相互溝通交流的諸多內(nèi)容，這就對外語專業(yè)的人才的培養(yǎng)提出了前所未有的機遇以及挑戰(zhàn)。有鑒于此，在信息時代下的翻譯教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生漢譯英能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，具有十分重要的意義。

[1]黃友義．社會需要更多的實用翻譯人才[J]．中國翻譯，2007（1）.

[2]班偉．英語專業(yè)學(xué)生英譯漢翻譯存在的問題及對策[J]．武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報，2010（6）

[3]姜蕊．翻譯教學(xué)法探討[J]．外語教學(xué)與研究，2010（14）

[4]王玉西．對大學(xué)英語翻譯教學(xué)若干問題的思考[J]．中國翻譯，2010（6）

[5]宋志平．關(guān)于翻譯教學(xué)的反思[J]．上?？萍挤g，1999，（4）．

責(zé)任編校：于吉瑞

H315.9

A

1009-8534（2017）01-0119-02

本文為懷化學(xué)院教改項目“信息時代背景下的實務(wù)翻譯教學(xué)研究”的階段性成果。

陳敏，懷化學(xué)院外國語學(xué)院副教授，碩士，研究方向：翻譯理論與實踐；尹少平，懷化學(xué)院教育教育科學(xué)學(xué)院講師，主要從事英語教學(xué)方面的研究。