張武康 郭關(guān)科（西安交通大學(xué) 陜西 西安 710018）

一、引言

高等院校開展互動教學(xué)對大學(xué)生的成長非常重要，特別是在國家倡導(dǎo)一批普通本科高校向“應(yīng)用技術(shù)型高?！鞭D(zhuǎn)型的大背景下，這種互動對培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才的作用更為突出。國外已有學(xué)者研究指出，師生課內(nèi)和課外互動影響學(xué)生學(xué)業(yè)進步和智力發(fā)展[1]，師生互動對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也十分重要[2]。國內(nèi)學(xué)者教育專家也指出，師生互動已成為當(dāng)前中國高等教育發(fā)展的短板和瓶頸之一，也是影響高等教育質(zhì)量的重要因素之一，亟待中國高校引起重視[3]。還有學(xué)者提出我國師生互動教學(xué)深受凱洛夫模式的影響，存在對教學(xué)取向認識不清、形式化互動受到追捧、控制與被控制未從根本上被動搖等現(xiàn)實困境，亟待解決[4]。學(xué)者們指出知識標(biāo)準(zhǔn)化、觀點統(tǒng)一化的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并不適合經(jīng)濟管理類的課程教學(xué)，而更需要側(cè)重于學(xué)生個性化的知識系統(tǒng)構(gòu)建[5]。要使學(xué)生“人人都能學(xué)習(xí)”，學(xué)生就必須“人人參與教學(xué)”[6]，展開互動教學(xué)方式就十分必要。

當(dāng)前，國內(nèi)外學(xué)者在互動教學(xué)的本質(zhì)、頻率、方式、目的和類型等方面已有研究。國外學(xué)者從一般教學(xué)上對互動形式進行了分類，包括正式與非正式、社交型和學(xué)業(yè)型、功能型、私人型、偶爾型和極少型[7]。結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)互動教學(xué)實際，有學(xué)者從理論教學(xué)和實踐教學(xué)角度，對不同形式互動教學(xué)予以歸納總結(jié)[8]；還有學(xué)者從經(jīng)濟法等具體課程方面，談及互動教學(xué)方式的構(gòu)建[9]。但是，無論采用哪種教學(xué)方式，除了需要從教師的視角進行研究外[10]，更需要從學(xué)生的視角、基于對學(xué)生意愿的滿足來對教學(xué)方式加以審視和完善，才能使互動式教學(xué)的效果得到充分的發(fā)揮。因此本文擬從學(xué)生視角出發(fā)，展開對應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)互動教學(xué)方法的運用和效果的評價研究。

二、研究設(shè)計

（一）調(diào)查問卷設(shè)計

本文調(diào)研的目標(biāo)是研究經(jīng)管類專業(yè)互動教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生評價。該調(diào)查問卷是側(cè)重從學(xué)生角度來對課堂理論教學(xué)和課內(nèi)外實踐教學(xué)的方式及效果進行評價。為了實現(xiàn)調(diào)研問卷的科學(xué)有效，筆者在相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國高校經(jīng)管類專業(yè)互動教學(xué)現(xiàn)狀，進行了調(diào)查問卷的設(shè)計。在問卷設(shè)計之前，擬定了訪談大綱，與相關(guān)學(xué)生代表進行互動教學(xué)情況的座談，并詳細分析座談情況，設(shè)計了調(diào)查問卷并實施了預(yù)調(diào)研。接著對預(yù)調(diào)研的30份大學(xué)生樣本，利用統(tǒng)計分析方法對測量項目進行了完善修改。最后邀請了五位經(jīng)管專業(yè)高級職稱教師對調(diào)研問卷進行審閱，根據(jù)專家意見進一步修改相關(guān)評價指標(biāo)，從而得到最終的調(diào)查問卷。

（二）樣本選擇和數(shù)據(jù)收集

本文的調(diào)研對象為西安交通大學(xué)城市學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的所有在校大學(xué)生，按照隨機抽樣的原則，從中選擇了經(jīng)管類不同專業(yè)的四個不同年級的本科生，采用了紙質(zhì)問卷和電子問卷相結(jié)合的方法。2016年12月16日至31日共發(fā)出問卷380份，其中紙質(zhì)問卷發(fā)出去240份，全部回收；電子問卷發(fā)出140份，回收了117份。合計回收問卷357份，回收率93.95%。經(jīng)對問卷的復(fù)核，刪掉填寫空白和選項雷同的無效問卷32份，獲得有效問卷325份，有效率85.53%。隨后，針對有效問卷情況，借助spss17.0軟件，按照問卷題項予以統(tǒng)計分析。

三、實證結(jié)果與分析

（一）調(diào)查對象基本情況

被調(diào)查對象中，從年級來看，大一占比22%，大二占比26%，大三20%，大四占比31%；從專業(yè)來看，經(jīng)濟系占比55%，管理系占比45%；從性別構(gòu)成來看，女性占比76%，男性占比24%；擔(dān)任班級或院系團學(xué)組織的學(xué)生干部占比30%，沒有擔(dān)任任何職務(wù)的學(xué)生占比70%。

（二）互動教學(xué)現(xiàn)狀的認知

針對互動教學(xué)現(xiàn)狀，問卷設(shè)置了相關(guān)題項，主要包括課堂互動教學(xué)方式、實踐教學(xué)互動方式以及對網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)的認知。

1.課堂教學(xué)互動方式

學(xué)生參與過的經(jīng)管類專業(yè)課堂教學(xué)中的互動方式，按照選擇數(shù)量分別為：師生回答279，小組討論238，PPT演講224，專題講座63，角色扮演71，主題辯論78，案例分析197，其他1。由此可知，學(xué)生對以上課堂教學(xué)互動方式基本都涉及過，按數(shù)量多少排序為：1）老師問，學(xué)生答；2）分小組討論；3）PPT演講；4）案例分析；5）主題辯論；6）角色扮演；7）專題講座；8）其他。

2.實踐教學(xué)互動方式

學(xué)生參與過的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)中的互動方式有，按照選擇數(shù)量分別為：人機互動160，企業(yè)參觀互動45，名師講座互動100，論文寫作互動142，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新互動92，其他1。由此可知，學(xué)生對實踐教學(xué)互動方式基本都涉及過，按數(shù)量多少排序為：1）人機互動；2）論文寫作互動；3）名師講座互動；4）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新互動；5）企業(yè)參觀互動；6）其他。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動方式

未來，經(jīng)管類專業(yè)授課中如借助計算機網(wǎng)絡(luò)、移動手機等開展互動教學(xué)，學(xué)生對這種網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)方式的喜歡程度，按百分比匯總：非常喜歡53%，喜歡21%，無所謂18%，不喜歡8%。由此可知，當(dāng)代大學(xué)生對借助于網(wǎng)絡(luò)開展互動教學(xué)方式尤為喜歡，超過一半多的學(xué)生表示“非常喜歡”，因此，借助移動終端展開互動教學(xué)或者利用微信平臺開展互動教學(xué)等，都能得到學(xué)生的擁護。

（二）互動教學(xué)效果的評價

1.互動教學(xué)效果的總體評價

1）學(xué)生對互動教學(xué)方式的喜歡程度

按百分比匯總為：非常喜歡7%，喜歡60%，無所謂23%，不喜歡10%。由此可知，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對互動教學(xué)的喜歡程度還很高，合計占比為67%，說明基于學(xué)生意愿來看，學(xué)生們總體上都很喜歡這種教學(xué)模式。

2）學(xué)生在互動教學(xué)中的參與度

按百分比匯總為：非常踴躍參與4%，較積極參與33%，參與度一般35%，參與度低20%，參與度極低8%。由此可知，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在互動教學(xué)中的參與度積極的整體占比僅為37%，總體表現(xiàn)為略積極，還存在較大的改進空間。

3）學(xué)生認為互動教學(xué)的意義

按百分比匯總為：有很大意義61%，有一定的意義23%，意義不大4%，沒有意義11%。由此可知，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對互動教學(xué)具有意義這一點高度認同，占比達到84%。但還有11%學(xué)生認為沒有意義，需要對此引起高度重視。

4）學(xué)生認為互動教學(xué)所能取得的最大效果

按百分比匯總為：學(xué)習(xí)反饋效果好32%，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高55%，檢驗學(xué)習(xí)效果的方式10%，不能提高授課質(zhì)量3%。由此可知，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對互動教學(xué)最大的效果就是切實能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其次為對學(xué)習(xí)的反饋效果好，合起來占比達到87%。

2.不同互動教學(xué)方式的效果評價

1）課堂教學(xué)互動方式效果

對以上提到的經(jīng)管類專業(yè)課堂教學(xué)互動方式，按學(xué)生滿意程度百分比進行排序，結(jié)果為：（分小組討論51%）＞（PPT演講48%）＞（案例分析46%）＞（主題辯論43%）＞（專題講座41%）＞（角色扮演37%）＞（老師問，學(xué)生答27%）。由此可知，學(xué)生對分小組討論這種能充分發(fā)揮個人和團隊才能的互動方式滿意度最高，其次較為滿意的是PPT演講和案例分析，而對純粹的老師提問學(xué)生回答則滿意度最低。

2）實踐教學(xué)互動方式效果

對以上提到的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)互動方式，按學(xué)生滿意程度百分比進行排序，結(jié)果為：（論文寫作互動52%）＞（創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新互動46%）＞（人機互動38%）＞（企業(yè)參觀互動37%）＞（名師講座互動37%）。由此可知，學(xué)生對論文寫作互動這種能調(diào)動老師和學(xué)生積極性的實踐教學(xué)互動方式滿意度最高，其次為開展各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽或活動中，老師和學(xué)生之間交流互動比較滿意，而對名師講座和企業(yè)參觀過程的互動則滿意度最低。

（三）影響互動教學(xué)效果的原因

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認為現(xiàn)今影響互動教學(xué)效果的主要原因，按照選擇數(shù)量分別為：互動類型177，學(xué)生課程興趣236，教師授課能力197，學(xué)生自身配合198，軟硬件保障113，師生熟悉程度104，其他3。

進一步地，根據(jù)學(xué)生選擇數(shù)量多少對原因進行排序，依次為，學(xué)生課程興趣、教師授課能力與學(xué)生自身配合、互動類型、軟硬件保障、師生熟悉程度、其他。學(xué)生認為最主要的原因是自己對課程的興趣，其次為教師的授課能力和學(xué)生自身配合，而師生熟悉程度并不是影響互動教學(xué)效果的主要因素，位列倒數(shù)第二。

為此，進一步考察互動中經(jīng)管類專業(yè)課程的影響，按照選擇數(shù)量，分別得到：專業(yè)基礎(chǔ)課程95，專業(yè)核心課程192，感興趣課程258，要求嚴格的課程76，教師具有人格魅力課程204，學(xué)習(xí)吃力課程24?？芍瑢W(xué)生對感興趣的課程位列互動參與第一，其次是教師具有人格魅力的課程以及專業(yè)核心課程，而對自己感到學(xué)習(xí)吃力的課程則基本沒有互動參與。

同時，進一步考察互動中經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對教師行為的認知，按照選擇數(shù)量，分別得到：提高自身素質(zhì)237，以學(xué)生為本256，從嚴要求學(xué)生160，不聞不問38，其他4。可知，學(xué)生認為授課教師能夠以學(xué)生為本，展開教學(xué)最能拉近師生距離；其次是教師要提高自身素質(zhì)，感召和影響學(xué)生；而對學(xué)生不聞不問的，學(xué)生基本也報以相似態(tài)度，造成師生漸行漸遠。

四、研究結(jié)果與建議

通過上面對互動教學(xué)方式的現(xiàn)狀、互動教學(xué)方式應(yīng)用的效果、影響互動教學(xué)方式的原因以及學(xué)生對促進互動教學(xué)效果建議等四個方面調(diào)研分析，可以得到如下主要研究結(jié)果。

1.學(xué)生對互動教學(xué)方式喜歡程度與參與度存在差異

這說明現(xiàn)有互動教學(xué)方式?jīng)]有實現(xiàn)預(yù)期效果，導(dǎo)致學(xué)生的參與不積極，并不是互動程度不夠或者頻率太少的緣由，而是更加需要關(guān)注學(xué)生內(nèi)在需求，借鑒語言類課程互動教學(xué)的成果，不斷提升教師的互動教學(xué)能力尤為關(guān)鍵[11]，促進互動教學(xué)效果的提高。

2.學(xué)生對參與過的課堂教學(xué)互動方式以及實踐教學(xué)互動方式的評價不一

學(xué)生對參與過的課堂教學(xué)互動方式按滿意程度排序，分小組討論＞PPT演講＞案例分析＞主題辯論＞專題講座＞角色扮演＞老師問，學(xué)生答。實踐教學(xué)互動方式的滿意程度百分比排序為，論文寫作互動＞創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新互動＞人機互動＞企業(yè)參觀互動＞名師講座互動。說明論文寫作互動對師生促進和科研能力提升都具有重要的作用[12]。因此，在開展課堂教學(xué)互動過程中，不同的方式的使用要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況來采用，而不能盲從。

3.互動教學(xué)意義很大，但影響互動教學(xué)效果的主要原因是學(xué)生對課程的興趣

已有研究指出，持續(xù)加強商科院校的師生互動行為對教學(xué)幫助很大[13]。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對影響互動教學(xué)效果的原因主要是課程興趣，其次是教師授課能力與學(xué)生自身配合等。因此，開展教學(xué)方法改革，要從學(xué)生內(nèi)在興趣培育出發(fā)，讓學(xué)生先對專業(yè)課程有興趣，并增強教師授課能力，以及互動類型及其他軟硬件保障等，才能更好地實現(xiàn)互動教學(xué)效果。

4.“以生為本”是師生關(guān)系密切和開展互動教學(xué)的主要原因

因此，在推動互動教學(xué)過程中，教師要端正態(tài)度，堅持以學(xué)生為本實施教育活動，同時不斷加強自身綜合素質(zhì)的提高，增強授課技能，不能對學(xué)生不聞不問，只顧自己上課。通過自身人格魅力贏得學(xué)生的愛戴，從而促進師生關(guān)系的密切和互動教學(xué)的有序組織。

5.借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)方式十分必要

網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)方式得到了不同年級的認同，特別是大四學(xué)生更是高度認可；經(jīng)管學(xué)生超過七成學(xué)生都喜歡這種互動教學(xué)方式，且在“非常喜歡”程度上，經(jīng)濟系學(xué)生要高于管理系學(xué)生；從性別來看，女生和男生幾乎沒有差別，都非常喜歡這種互動方式。所以，要緊隨時代，積極借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，開展微課、慕課等課程，增進與學(xué)生的交流，提高授課效果。在教學(xué)互動模式應(yīng)用上，無論是課堂教學(xué)還是實踐教學(xué)，盡可能開展多元化的互動教學(xué)設(shè)計模式[14]。

五、研究結(jié)論

本文從學(xué)生視角出發(fā)，對應(yīng)用型高校經(jīng)濟管理類專業(yè)本科生教學(xué)過程中，互動教學(xué)方法的現(xiàn)狀、效果、原因進行了分析，并提出有關(guān)對策。從學(xué)生角度來看，教師只有真正地關(guān)愛學(xué)生，德高望重，技能突出，才能確保互動教學(xué)的實施和優(yōu)良效果；而且考慮到互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及移動終端的普及，建議加強網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)方式的應(yīng)用。針對不同年級學(xué)生，教師要實施差別化的互動教學(xué)方式，逐漸帶動更多的學(xué)生參與，使學(xué)生的主體地位及意愿得到更好的滿足，實現(xiàn)師生關(guān)系的密切和教學(xué)相長，促使教學(xué)效果不斷提升，學(xué)生的應(yīng)用能力不斷增強。

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