江蘇省寶應(yīng)縣氾水高級中學(225800) 袁先軍 ●

高中數(shù)學教學中分組分層教學法的應(yīng)用分析

江蘇省寶應(yīng)縣氾水高級中學(225800) 袁先軍 ●

高中數(shù)學作為新課改中重點的教育改革基礎(chǔ)學科，其地位導致它的教學方法已經(jīng)受到了很多人的重視．高中學生的自主學習意識已經(jīng)有了一個顯著的成形，但人與人之間還是存在著不小的差異．在傳統(tǒng)的教學理念中，學生的學習發(fā)展與前途都受到了極大的阻礙，對于其未來發(fā)展有著很大的影響，也導致了學生的學習積極性非常的低．對此，分組分層教學法便應(yīng)運而生，將成為解決高中數(shù)學教學中的一個關(guān)鍵性的問題所在．

分組分層;高中數(shù)學;教學方法;價值應(yīng)用

自主學習能力的差異性決定著高中學生在學習過程中的學習特點不同，這對于學習效率也有著一定的影響．學生不能再以單純的死記硬背和模仿來進行學習，這樣的結(jié)果會導致學生的能力得不到本質(zhì)的提升．學生需要一種全新的教學方式，需要一種新的可以提升他們自己的全新教學理念．在新課改中，需要教師對于學生有一個合適的教導方法進行引導，有效地利用分組分層的教學法來提高學生的自主學習的積極性，讓學生的基礎(chǔ)能力得到提升，從而帶動其他方面的能力也得到相應(yīng)的提升．

一、分組分層教學的方法有何意義

針對于現(xiàn)有階段的高中數(shù)學所出現(xiàn)的問題，只有有效的利用分組分層的教學方式，才有可能對于現(xiàn)有的問題進行一個很好的解決．對于不同學習成績的學生，進行不同的分組分層，然后展開針對性的教學與安排，讓學生之間、教師與學生之間有一個很好的溝通和交流．雖然高中的學生普遍都有了一個思想意識的提升，思維也更加的活躍了，但是由于身處在青春期，所以他們的心理方面還是有一些閉塞性的．他們不希望別人走進他們的內(nèi)心，不善于表達自己的觀點．教師往往會在課堂上忽視了這一點，從而導致了教師自問自答的尷尬．因此，分層教學方法就顯得十分的重要了．在整個分層教學過程中，可以通過問題的及時反饋，來進行及時的解決．有的教師則可以通過相應(yīng)的特殊手段，來活躍課堂的氛圍，提升預(yù)期的課堂效果．

二、分組分層教學相關(guān)策略

教師要結(jié)合實際，根據(jù)學生的不同情況，區(qū)分成不同的分組，在根據(jù)分組的情況進行相應(yīng)的分層處理．所謂的分層就是按照學生的基礎(chǔ)、知識的把握性來進行劃分不同的層次．還要照顧到學生在學習過程中的心理問題，不能一味地只想著調(diào)動學生的積極性，還要科學合理地運用方法，來對他們進行心理層面的開導．想要真正地施行分層教學法，就需要讓學生先對分層教學法有一個初步的認識．

1．對學生進行分層

分組不宜太多，一般三組即可．按照學生的心理方面的感受，按照學生的學習成績，讓心理比較閉塞的學生和心理比較開放的學生分在一組，可以讓學生互相之間互相促進，多加溝通和交流．可以讓學習成績不佳的學生和學習成績優(yōu)異的成績一起，甚至可以細分到男女同學，讓男女同學混搭，互相幫助，共同進步．這樣，就可以將學生的積極性最大程度的調(diào)動．例如在學習空間幾何的時候，就可以讓心細的女學生仔細地畫出圖形，標出輔助線，然后讓男學生進行仔細地解答．然后再一對一的為女學生進行講解．男學生會在自尊心的驅(qū)使下，努力地進行學習，女學生也會在男學生的悉心幫助下，取得有效的進步，可謂一舉兩得．教師要在整個環(huán)節(jié)中起到充分的引導作用，要根據(jù)現(xiàn)場的情況進行宏觀調(diào)控．

另外還要注意的是防止學生出現(xiàn)自滿自負等現(xiàn)象．分層教學中教師應(yīng)當針對學生的各個方面都有一個很好的認識，然后通過相應(yīng)的信息整合和分析，對于學生的整體表現(xiàn)有一個綜合的評估．對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生有一個冷靜的評估，打消他們的自負情緒，而對于一些表現(xiàn)不佳的學生，要給予應(yīng)有的鼓勵，打消他們的自卑情緒．例如在學習微積分的過程中，基礎(chǔ)很好的學生會率先的完成解答，但教師會冷靜地告訴他們的不足，并加以適當?shù)呐u，讓他們逐漸膨脹的自負心冷卻下來．對于解答不出來問題的學生，教師進行悉心的引導，打消他們因此而產(chǎn)生的自卑心，要給予更多的鼓勵．

2．教學方法分層

在備課分層方面，要根據(jù)不同學生的不同情況，制定具有差異的課程教案內(nèi)容．對于不同的學生有著不同的標準，因人而異，因材施教，以期待可以達到最終的教學效果．在授課方面，也要針對不同的人進行不同的教學，以及在課后的習題環(huán)節(jié)，要根據(jù)已經(jīng)分好的分組和分層，對于學習成績很好的學生就可以分配難度更加大的習題，進行拔高，對于基礎(chǔ)相對較差的同學，就讓他們加強基礎(chǔ)的訓練，不要勉強．對于課后的輔導也要進行相應(yīng)的分層，對于基礎(chǔ)較差的學生要進行重點輔導，對于基礎(chǔ)較好的學生則要采取無為而治．

作為一個現(xiàn)代的高中學生，自主學習能力是一個必不可少的技能和本能．學生需要活躍的思維，在數(shù)學領(lǐng)域，教師應(yīng)當注意學生的學習主動性的培養(yǎng)．針對不同學生的學習特點和情況，使用分層教學的方法對于不同的學生進行不同的分層，要根據(jù)學生的實際學習程度和特點進行適當?shù)恼{(diào)整，通過這種分組的教學方法，來因人而異的提升學生的積極性．這樣，有效地利用分組分層教學理念，就可以對于高中數(shù)學的教學中出現(xiàn)的問題得到很好的解決．

［1］胡光華．高中數(shù)學教學中分組分層教學的組織與實施［J］．新課程導學，2016(8):36－36．

［2］武杰．分組分層教學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用［J］．科技創(chuàng)新導報，2014(11):136－136．

［3］金延鋒．分組分層教學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究［J］．課程教育研究(新教師教學)，2015(4):66－66．

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