江蘇省沭陽縣沭河中學(xué)(223600)

劉 超●

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基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析

江蘇省沭陽縣沭河中學(xué)(223600)

劉 超●

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，核心素養(yǎng)對于學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呔哂兄匾拇龠M(jìn)作用，而核心素養(yǎng)可以分為四個(gè)層面，即物理觀念與應(yīng)用、科學(xué)思維與創(chuàng)新、探究與實(shí)踐能力以及科學(xué)發(fā)展態(tài)度，為此在本文中，筆者也將從這四個(gè)層面出發(fā)闡述基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，以提高初中物理教學(xué)質(zhì)量.

核心素養(yǎng)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在素質(zhì)教育越發(fā)被重視的今天，核心素養(yǎng)成為教學(xué)的焦點(diǎn)，這是因?yàn)閷τ趯W(xué)生而言，只有具備核心知識(shí)與能力，才能站在更高的角度去看待問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.而在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，具備核心素養(yǎng)的學(xué)生能夠透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，因此在未來的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

一、合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重物理觀念的形成與應(yīng)用

在最新推行的初中物理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確的提出了，學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)，要形成正確的物理物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀以及相互作用觀，并且可以透過實(shí)驗(yàn)以及自然現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)物理的核心本質(zhì)，同時(shí)要具備一定的實(shí)踐應(yīng)用能力.由此可以看出，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的就是學(xué)生要樹立正確的物理觀念，而這是物理核心素養(yǎng)最重要的一個(gè)組成部分.但是有一點(diǎn)是需要注意的，物理觀念源于學(xué)生對知識(shí)的掌握，但是又高于知識(shí)，是學(xué)生對于知識(shí)的提煉與升華，因此在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只有教師做到合理的組織教學(xué)，采用多變而又靈活的教學(xué)手段，才能幫助學(xué)生形成正確的物理觀念.在這里筆者舉這樣的一個(gè)例子，例如在學(xué)習(xí)《光的反射》這一節(jié)課程時(shí)，教師就可以與學(xué)生進(jìn)行“找朋友”的實(shí)驗(yàn)游戲，首先教師準(zhǔn)備一個(gè)平面鏡，然后選取一個(gè)角度，讓學(xué)生說出自己在平面鏡中看見了誰，誰就是自己的好朋友，通過這個(gè)游戲，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)平面鏡，但是每個(gè)同學(xué)在鏡子中看見的人卻不同，這會(huì)引發(fā)學(xué)生心中的疑問與猜想，然后通過探究學(xué)生會(huì)得出入射角、反射角、入射光線、反射光線、法線的概念，同時(shí)還提出了生活對“光的反射”現(xiàn)象的利用，在此實(shí)驗(yàn)游戲之中，學(xué)生就形成相關(guān)的核心素養(yǎng).

二、運(yùn)用多種方法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)與創(chuàng)新思維

著名的文學(xué)家列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過，知識(shí)是通過思維提煉的，而不是通過記憶形成的，這就闡釋了科學(xué)思維在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性.然而在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，往往采用的是一種教師一言堂的形式，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由教師而定，學(xué)生只是按照教師的設(shè)想，按部就班的完成實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)，在這種喂到嘴里的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力受到了很大的影響，無法實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的形成.為此在今后的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者認(rèn)為教師可以采用更多的教學(xué)方法去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如類比實(shí)驗(yàn)法、探究實(shí)驗(yàn)法、互動(dòng)實(shí)驗(yàn)法等等，通過多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的結(jié)合，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)煥然一新，從而加快學(xué)生科學(xué)與創(chuàng)新思維的形成.

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，提升學(xué)生科學(xué)探究與實(shí)踐能力

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，特別注重學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，尤其是在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，初中物理本就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在物理教學(xué)中，教師可以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的地位，并且通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自己進(jìn)行合理想象與假設(shè)，從而大膽的提出自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案與獲取實(shí)驗(yàn)證據(jù)的能力，可以幫助學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)，而這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的依據(jù).如在進(jìn)行“阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響”這節(jié)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，教師就可以將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而有的學(xué)生就設(shè)計(jì)出了這樣的實(shí)驗(yàn)，讓小車在毛巾表面、木板表面、玻璃表面分別進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，從而通過小車運(yùn)動(dòng)的距離去闡述阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響，這種以學(xué)生為主體的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，可以幫助學(xué)生形成物理核心素養(yǎng).

四、巧用多種教學(xué)資源，注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感培養(yǎng)

從現(xiàn)下的初中物理教材分析，在教材之中增設(shè)了很多關(guān)于科學(xué)家的科學(xué)生涯、成長足跡以及成就故事，并且在一些教材之中，還介紹了科學(xué)家對于理論發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特思維方法，以及面對困難不屈不撓的拼搏精神和對于真理的追求等，對于這種教材現(xiàn)象，筆者認(rèn)為這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于教學(xué)觀念的一種改變，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不再是一味的追求應(yīng)試分?jǐn)?shù)，而是要從本質(zhì)上，從思想觀念上幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在精神上推動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)發(fā)展，而這也是核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，而教師要做的就是將這種教學(xué)精神繼續(xù)發(fā)揚(yáng).例如在學(xué)習(xí)《阿基米德原理》這節(jié)課程時(shí)，本節(jié)課程所涉及的實(shí)驗(yàn)就是關(guān)于物體的浮沉條件，為此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師可以為學(xué)生講述阿基米德原理的由來，在這種具有故事性，而又不乏味的教學(xué)中，加深學(xué)生對阿基米德這位科學(xué)家的敬佩之情，這將為實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造更加有利的條件.

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中教師可以從學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成更好的思辨能力，進(jìn)而讓學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的本質(zhì)，從而能夠高效的培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生物理的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展.

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