江蘇省泰州市明珠實驗學校(225300)

花 穎●

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利用微課程有效提升初中生數學學習質量

江蘇省泰州市明珠實驗學校(225300)

花 穎●

大數據與信息化已經逐漸改變了知識的生產，教育成了最后一塊待開墾的領地.近年來，微課因為主題突出且內容具體等特點，受到了教育工作者的廣泛關注，在中學范圍內進行了實施，并取得了一定的成效.

微課；初中；數學

微課即微型視頻課例,按照學生的學習規(guī)律，微課時常通常為5-8分鐘，且容量較小，為20mb，便于教師儲存教學資源，還可使用多媒體進行播放.學生也可下載下來隨時觀看，對重點知識反復觀看學習，加深印象，有效實現了學習資源的共享.微課在數學課堂上的應用，將一些重點知識變得更加直觀，使數學課堂變得更加有趣.

一、將靜態(tài)知識變化為動態(tài)，增強知識的趣味性

在數學課堂上，新課導入是非常關鍵的環(huán)節(jié).在這一環(huán)節(jié)中，教師應當盡力調動學生的數學興趣，激發(fā)學生的探究欲望，如此才能夠使學生集中精力仔細聽講，由此提高數學教學的有效性.初中生自制力不足，教師怎樣為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，營造富有吸引力的學習氛圍，對于學生的學習興趣具有較大影響.而微課能夠將教材中一些較為抽象的知識，通過生動形象的畫面與多樣化的音頻展現出來，由此便會刺激學生的感官，使枯燥的數學知識變得有趣，學生在這樣的環(huán)境中學習，也能夠體會到學習的樂趣，如此便可調動學生的求知欲.

例如在學習《豐富的圖形世界》時，教師就可通過多媒體軟件，為學生播放關于圖形的小視頻，視頻中可為學生展示在生活中較為常見的物品.這些物品都是不同類型的幾何體，如一些建筑物的外形是棱柱的，有些屋頂的形狀是棱錐的.即便是相同類型的物品，如窗戶和門的形狀，也是各不相同，有的方，有的圓.學生在觀看視頻時，就能夠獲得不一樣的體驗，教學內容更加具體.此時，教師可為學生設計問題，讓學生自己思考并列舉一些視頻中沒有出現的物品，如此便可激發(fā)學生的主觀能動性，促使學生積極思考，為后續(xù)學習奠定基礎.

二、將抽象的知識變得具象，幫助學生更好的理解

在數學課堂上，有些知識點較為抽象，尤其是對于數學概念的理解方面，學生的學習能力有限，對于一些較為抽象的知識可能理解起來較為困難，僅從語言上也很難將抽象的知識形象化.且數學教材中一些概念性的知識點較多，給學生的學習造成了一定的困難.學生需要花費大量的時間來記憶這些抽象的概念，很容易造成混淆.假如在課堂上，將概念與生動的案例相結合，每個概念對應的狀態(tài)就會清晰的呈現在學生面前，學生也能夠留下深刻的印象.此時，借助微課就可有效的實現這一目標，通過畫圖的形式，將抽象的概念變得更加具體.

例如在講解《軸對稱圖形》時，學生對于抽象的概念會覺得非常陌生，無法快速理解并記憶概念.且圖形的概念、性質以及判斷方式等，都需要學生快速掌握，此時借助微課就可將軸對稱圖形的概念完整地描繪出來.在講解概念時，教師可添加一些圖片，如圓形、長方形以及等邊三角形等，這些都是軸對稱圖形.教師可引導學生自己找一找這些圖形的對稱軸，通過觀察與分析來理解圖形的概念.對于這些概念性較強的知識點，教師都可使用微課來配上圖形，提高學習效果

此外，在每節(jié)課開課前，教師可借助微課將一些較難理解的知識點進行反復播放，使學生能夠及時復習.經過復習，學生就可對已經掌握的知識點產生新的體會，并逐漸形成完善的知識系統.

三、合理點撥，提高學習水平

在數學課堂上，教師應當對學生進行點撥.在采用演示法時，教師可借助小視頻將一些數學公式的概念以及推理過程展示出來，同時對學生進行點撥，使學生在觀看視頻時掌握知識要點.考慮到初中生的性格特點，在設計微課視頻時，應當盡量融入一些充滿趣味性的內容，由此便可調動學生的積極性.特別是在制作與演示操作相關的視頻時，教師可恰當地融入一些生活片段，由此提高學生的親切感.

例如在學習《相似三角形的性質》時，教師就可為學生設計一個微課視頻，將相似三角形與生活元素相結合.如在陽光下，人與自己的影子，樹與自己的影子等，都是以一對相似三角形的形式呈現在地面上.在教學中，教師可讓學生測量抽象的三角形邊長，通過對比來掌握新知識，由此使學生學會從生活的角度了解“相似三角形”的概念.

綜上所述，微課是隨著信息技術的發(fā)展產生的新形式，在數學課堂上，通過豐富的微課資源，能夠滿足學生的求知欲，通過圖文聲像等引導學生學習數學知識，給學生帶來新的體驗.在課堂上，教師應當充分的使用微課資源，幫助學生順利的學習與掌握知識點，使學生輕松掌握數學知識，提高數學素養(yǎng).

江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃重點資助課題“基于大數據分析的初中數學微課個性化教學研究”(B-a/2015/02/055)、江蘇省中小學教學研究第十一期立項課題“基于大數據分析的微課個性化教學研究”(2015JK11-L205).

[1] 唐燁偉,龐敬文,鐘紹春,王偉.信息技術環(huán)境下智慧課堂構建方法及案例研究[J]. 中國電化教育，2014(11)

[2] 吳安艷,陳繼良,張泓毅.微課理念下的教師教育技能實訓方案研究——以韶關學院的師范教育為例[J]. 軟件導刊，2013(06)

[3] 周英俊.初中教育科研發(fā)展的現狀研究——基于江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度“初中專項”課題的分析[J]. 江蘇教育研究，2014(01)

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