江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)(226407)

仲衛(wèi)華●

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淺析初中物理教學(xué)的變革

江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)(226407)

仲衛(wèi)華●

初中物理教學(xué)的變革涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過程，教師角色等多個(gè)內(nèi)容，學(xué)生掌握的不只是物理知識(shí)，同時(shí)還會(huì)得到能力與綜合素質(zhì)的提升.

初中物理；教學(xué)；變革

隨著《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，物理教育變革進(jìn)一步深入.物理教學(xué)變革的目標(biāo)是不斷加大對(duì)教學(xué)活動(dòng)的研究，激發(fā)物理課堂的活力，讓課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)生質(zhì)的改變.在此背景下，加大對(duì)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的探究，落實(shí)其內(nèi)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，將其作為物理教學(xué)變革的指揮，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，推動(dòng)初中物理教學(xué)變革的發(fā)展.

隨著素質(zhì)教育變革程度的進(jìn)一步加深，物理教學(xué)的變革也被提上了日程，引起了諸多研究者的注意.下面將針對(duì)物理教學(xué)變革的不同的方面展開進(jìn)一步分析：

一、初中物理教師角色的變革

根據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容：教學(xué)是發(fā)生師生之間的一種互動(dòng)的過程.在此過程中，教師和學(xué)生可以通過彼此之間的交流與溝通，實(shí)現(xiàn)彼此補(bǔ)充，共同成長(zhǎng).物理屬于自然科學(xué)的一種，對(duì)學(xué)生實(shí)施物理教學(xué)，目的是在教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣.在物理課堂上，教師必須與學(xué)生一起，對(duì)問題追根究底，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的探究習(xí)慣.面對(duì)此種情況，物理教師需要轉(zhuǎn)變自身傳聲筒的角色，主動(dòng)與學(xué)生溝通，聽取學(xué)生的意見，將學(xué)生作為具有同等地位的主體看待，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展.

二、初中物理教學(xué)方式的變革

在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，學(xué)生要學(xué)會(huì)進(jìn)行探究，這一能力需要學(xué)生主動(dòng)參與才能獲得.這就要求教師要調(diào)整教學(xué)方式，將書本作為教學(xué)的根本，實(shí)驗(yàn)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的有效手段.教師必須實(shí)施多樣化的教學(xué)方式，積極采用信息化手段，將多媒體運(yùn)用于初中物理教學(xué)活動(dòng)之中.換句話說(shuō)，物理教師不能再單單把課本當(dāng)做教學(xué)的探究對(duì)象，并在此基礎(chǔ)上探究教學(xué)方式，而是要從學(xué)生出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知法特征和思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)，去營(yíng)造適合學(xué)生探究問題的情境，指引學(xué)生找出解決問題的辦法.不是教師直接告知，也不是教師計(jì)劃好的，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)后總結(jié)出來(lái)的，可以讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，依托教師的指引，逐步獲得共識(shí).在物理課堂上，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度存在差別， 其思維方式也有較大的差別，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該綜合使用多樣化的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)遇，讓學(xué)生通過教學(xué)過程展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì).

比如，在教授“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課時(shí)，教材上包含很多的內(nèi)容，其中有插圖、有探究?jī)?nèi)容、有想想議議等，最后，還有必須學(xué)生動(dòng)手并進(jìn)行思考才能解決的問題，諸多知識(shí)點(diǎn)形成的框架，單一的教學(xué)方式根本無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生找出全部的答案.如此一來(lái)，原本的理解物理概念，掌握物理的規(guī)律為重心的教學(xué)方式必須被徹底改變，以往的重知識(shí)傳輸、輕思維引導(dǎo)，重結(jié)果而忽視過程的教學(xué)方式也應(yīng)有所變化.只有做到這一點(diǎn)，初中物理教學(xué)才能取得理想的教學(xué)效果，才能培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的初中生.

三、初中物理教學(xué)內(nèi)容的變革

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，關(guān)注對(duì)學(xué)生的終身培養(yǎng)，讓學(xué)生具備更高的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成科學(xué)的求學(xué)精神，就必須讓學(xué)生在掌握初級(jí)的物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步完成的從自然到物理、從生活到物理的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)都能得到一定程度的提升.想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，還要對(duì)初中物理教學(xué)內(nèi)容實(shí)施相應(yīng)的變革，教師要在依托教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行有效地延伸，以此讓學(xué)生掌握更為全面的知識(shí).

比如，在實(shí)施“影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素”的教學(xué)時(shí)，教師針對(duì)教材內(nèi)容提出問題，之后組織學(xué)生進(jìn)行探討，給予假想，學(xué)生探討相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，并搜集相應(yīng)的證據(jù)，各個(gè)學(xué)習(xí)小組分別探討并加以驗(yàn)證，給予評(píng)測(cè)，總結(jié)為實(shí)驗(yàn)報(bào)告與教師進(jìn)行交流與配合.在這個(gè)施教過程中，教師只用提供問題，并提出相應(yīng)的提議，剩下的都交給學(xué)生，讓他們探討、溝通，這保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)遇，讓其能力得到提升.教師還可以利用多媒體等各種手段，多搜集一些讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的知識(shí)，提供給學(xué)生，讓他們?nèi)ダ斫?，領(lǐng)會(huì)其中的規(guī)則.

四、初中物理教學(xué)過程的變革

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，聯(lián)系國(guó)際科學(xué)教育理論和實(shí)踐，關(guān)注多個(gè)學(xué)科知識(shí)和探究方式的關(guān)系，讓學(xué)生掌握科學(xué)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向， 注重技術(shù)運(yùn)用所引發(fā)的社會(huì)問題，組建具備中國(guó)特征的物理課程系統(tǒng).教育的變革，不僅僅發(fā)生在教育領(lǐng)域，而應(yīng)該與社會(huì)變革聯(lián)系在一起.教師在實(shí)施物理教學(xué)的過程中，必須根據(jù)物理知識(shí)的規(guī)律給予適當(dāng)?shù)闹敢荒軐?duì)學(xué)生的疑問置之不理.教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)問題，找出問題的癥結(jié)所在，確定其根源，依據(jù)其發(fā)展規(guī)律，獲得相應(yīng)的解決方式.在此過程中，學(xué)生不但獲得了解決此一問題的能力，而且獲得了化解難題的科學(xué)辦法，同時(shí)學(xué)生還培養(yǎng)科學(xué)的探究精神.這一能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)影響是非常深遠(yuǎn)的，即使是多年之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)會(huì)淡化，但是其掌握的科學(xué)的學(xué)習(xí)方式以及科學(xué)精神對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)卻是能夠讓其終身受益.經(jīng)過這樣的變革，教育的作用更加突出.

綜上所述，初中物理教學(xué)的變革并不僅僅局限于單一的方面，其涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過程、教師角色等多個(gè)方面的內(nèi)容.經(jīng)過這些方面的變革，初中物理教學(xué)的效果將會(huì)得到明顯改善，學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)，掌握的將不再只有物理知識(shí)，同時(shí)還會(huì)得到能力與綜合素質(zhì)的提升.這對(duì)物理學(xué)科以及學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是非常有益的.

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