黃網(wǎng)生

(江蘇省如皋市外國語學(xué)?；瘜W(xué)組,江蘇 如皋 226500)

初中化學(xué)教學(xué)中分層遞進(jìn)教學(xué)的應(yīng)用

黃網(wǎng)生

(江蘇省如皋市外國語學(xué)?；瘜W(xué)組,江蘇 如皋 226500)

科學(xué)實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，對(duì)于提高初中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)成績(jī)有著關(guān)鍵效果.而不同層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)目標(biāo)分層、學(xué)習(xí)內(nèi)容分層等方式，不僅能夠有效提高自身化學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠大幅度緩解學(xué)習(xí)壓力，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率.因此，本文將從分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用入手，就如何進(jìn)一步提高體應(yīng)用效果做簡(jiǎn)要探討.

初中化學(xué)；分層遞進(jìn)教學(xué)；優(yōu)化策略

在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，如何在有效提升上游學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，確保班級(jí)中處于中下游的學(xué)生也能夠穩(wěn)步提升其化學(xué)成績(jī)，是初中化學(xué)教師重點(diǎn)解決的問題.目前，化學(xué)教師通過在化學(xué)教學(xué)過程中合理應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)，就能穩(wěn)步提高班級(jí)中各個(gè)層級(jí)學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，同時(shí)還能有效降低中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.

一、初中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)方法研究

通常情況下，初中化學(xué)教師在實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)時(shí)，可將班級(jí)學(xué)生劃分為三個(gè)層次：第一層學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀，并且學(xué)習(xí)態(tài)度也十分端正，這個(gè)層次的學(xué)生擁有較強(qiáng)的自律性以及自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握能力較強(qiáng)；第二層學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)處于中游位置，但是學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正，同時(shí)對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)具有一定的理解和掌握能力；第三層學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，缺乏對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自信心，并且學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正，同時(shí)對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解以及掌握能力較為薄弱，缺乏行之有效的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo).

二、提高初中化學(xué)中分層教學(xué)應(yīng)用效果的策略

1.目標(biāo)分層遞進(jìn)

針對(duì)處于第一層的學(xué)生，化學(xué)教師應(yīng)將進(jìn)一步細(xì)化學(xué)習(xí)技巧，確保其能夠長久保持當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)為目標(biāo)，并且及時(shí)消除部分學(xué)生出現(xiàn)的驕傲、自滿等不良情緒.對(duì)于第二層的學(xué)生，初中化學(xué)教師在為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，除提高其學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力之外，還應(yīng)以有效提高其實(shí)驗(yàn)操作能力、細(xì)節(jié)觀察能力以及創(chuàng)新能力等為目標(biāo)，從而在有效提高其對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)其化學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提高；對(duì)于第三層次的學(xué)生，初中化學(xué)教師應(yīng)以幫助其了解基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，同時(shí)幫助端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并重新樹立對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心.

2.內(nèi)容分層遞進(jìn)

在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生層面情況，分層準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，從而有效確保班級(jí)中每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲.對(duì)于第一層次的學(xué)生，化學(xué)教師除在對(duì)其教授教材知識(shí)之外，還應(yīng)積極對(duì)其進(jìn)行課外化學(xué)知識(shí)的拓展，通過課外補(bǔ)充材料來進(jìn)一步擴(kuò)充其化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量；而對(duì)于第二層次的學(xué)生，化學(xué)教師應(yīng)以教材內(nèi)容為主對(duì)其進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，確保其在學(xué)習(xí)過程中能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步提高化學(xué)成績(jī)；針對(duì)第三層次的學(xué)生，化學(xué)教師應(yīng)側(cè)重對(duì)培養(yǎng)其對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，并從基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)入手，指導(dǎo)其進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí).

具體而言，在提問第一層學(xué)生時(shí)，化學(xué)教師可提問出教材內(nèi)容之外的化學(xué)知識(shí)，確保該部分學(xué)生能夠?qū)W無止境，不斷意識(shí)到自身的不足，從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在提問二層學(xué)生時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)從教材基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，檢查該部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是否牢固；在提問第三層次學(xué)生時(shí)，化學(xué)教師可首先創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將其引入到問題情境之后，在提出較為基礎(chǔ)的化學(xué)問題，從而激發(fā)其思維，并在學(xué)生正確回答問題之后，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，以此來幫助其重拾對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心.

綜上所述，分層遞進(jìn)教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于提高處于不同階段、不同層次初中生的化學(xué)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力，都具有較為良好的效果.而為進(jìn)一步提高分層教學(xué)在初中化學(xué)課堂上應(yīng)用效果，化學(xué)教師可通過對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施提問分層遞進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容分層遞進(jìn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)分層遞進(jìn)等，來有效幫助各個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所得.

[1]洪英．初中化學(xué)課堂分層遞進(jìn)教學(xué)模式[J]．師道·教研，2014(06):81-82．

[2]吳曉麗. 主體異步模式下初中化學(xué)的分層教學(xué)實(shí)踐[J]. 新絲路(下旬),2016(01):81.

[責(zé)任編輯：李璟]

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2017-07-01

黃網(wǎng)生(1974-)，男，江蘇如皋人，大學(xué)本科，從事初中化學(xué)分層教學(xué)研究.