楊殿軍

(明光市第三中學(xué)，安徽 明光 239400)

概念圖在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

楊殿軍

(明光市第三中學(xué)，安徽 明光 239400)

由于在我們的學(xué)習(xí)越來越繁重的時候，要學(xué)到的概念性理論也越多，然而這些各不相同的概念之間可能會存在各種區(qū)別，也會有各種聯(lián)系.因此學(xué)生會因為對知識的記憶造成混亂性，它們的相似性會干擾學(xué)生們對有關(guān)概念的理解.同時有些概念又多又雜，十分不利于學(xué)生們的記憶.因此在改善初中化學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，概念圖是一個十分有利且高效的工具.概念圖可以在教學(xué)中被用來對知識點的概括等，使概念學(xué)習(xí)與物質(zhì)學(xué)習(xí)更加有條理化、簡潔化、可視化，學(xué)生可以以此來提高對知識的充分理解和更好的應(yīng)用，也能使課堂效率更加高效.

概念圖；初中化學(xué)；復(fù)習(xí)課

在一般的教學(xué)中，上新課或者是習(xí)題課時，老師容易掌控課堂教學(xué)的進(jìn)程和質(zhì)量，教學(xué)效率也高.然而在復(fù)習(xí)課中往往是用“劃書本”的形式一筆帶過.不僅是老師感到無力，學(xué)生也覺得枯燥.并且不能滿足不同層次的學(xué)生對知識的需求.

一、對于概念圖的界定

所謂概念圖，就是針對于有意義的學(xué)習(xí)理論與概念同化的理論所得到的一類教學(xué)手段.它主要是用來概括和代表相關(guān)知識的一種全新的技術(shù)，是對于概念的意義間的聯(lián)系用更科學(xué)的命題形式有效連接起來的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖.節(jié)點、連線、層級還包括命題是概念圖基本的四個要素.其中節(jié)點就是指概念，而概念便是指對于同種事物所感知到的它們的同種屬性，它會有專屬的名詞形式或者是符號來表示.而連線則是表示概念之間存在的一些關(guān)聯(lián).命題是指兩個概念它們之間因為一些詞從而產(chǎn)生的某些關(guān)系.層級是用來展現(xiàn)表達(dá)概念的形式，一般在平常的情況下，最能概括知識點的，最一般的概念是在概念圖的最上面.而它從屬的則一般是放在下層，而在某一些領(lǐng)域，知識還可以直接用一些超級鏈接來為教學(xué)提供一些有關(guān)的有效的資料文獻(xiàn)和知識背景.

正因如此這個層級它具有有兩種意義：其一是表示在同一個層面中的層級的結(jié)構(gòu)，也就是在同一個知識產(chǎn)地中的概念理論它的概括性水平不是完全一致從而導(dǎo)致的分層排布，其二，在不同的層面的層級結(jié)構(gòu)中，就是指不同的知識范圍的概念圖可以因為一些特定的概念從而實現(xiàn)超級鏈接.

二、化學(xué)概念圖的制作

對于一般的化學(xué)概念圖，它的的制作方式一般可以按照以下四步進(jìn)行：

1.陳列出所有概念.在某一特定的知識領(lǐng)域中，羅列出有關(guān)的概念或者是事件，而且把其羅列成表.

2.有效的進(jìn)行合理排序.通過研究這些羅列出來的相關(guān)概念，通過根據(jù)概括水平的差異從而對這些概念進(jìn)行上下排列或者是橫向并聯(lián).

3.線條連接.

4.修改完善.

三、初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中關(guān)于概念圖的應(yīng)用

1.概念圖可以更清晰表達(dá)出相關(guān)概念

學(xué)生們對于概念理解得不夠有深度，不夠透徹，從而造成各種問題，通過制作，描繪，修改來完善概念圖.對于概念之間的差異與內(nèi)在的相關(guān)性或者是聯(lián)系進(jìn)行不斷的研究分析與比較.這樣才能更容易喚醒學(xué)生們學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣，對于知識的學(xué)習(xí)有更高的效益，應(yīng)用的正確率也會提升.有相關(guān)例子，如：我們可以用《水的凈化》這章為例，它的主要概念是：純水、凈化水、天然水、軟水、硬水和關(guān)于水的概念，在對這些概念進(jìn)行分組的情形里，能夠很清楚地看到水的基本概念是這里面最一般的概念，因此也是中心概念.而天然水與凈化水則是同一級層的概念，軟水和硬水則是另同一層級概念，而這些都是屬于一個概念圖中子概念的這一系列，不讓學(xué)生在理解概念層次中出現(xiàn)對知識的混亂是作為一個教師的重要責(zé)任，而對于學(xué)生的概念層級的理解，教師應(yīng)該進(jìn)行規(guī)范化高效性的指導(dǎo)，從而來提升學(xué)生們對概念劃分的準(zhǔn)確性，特別是在新課被改良的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者主要就是教師，這樣老師應(yīng)該更突出學(xué)生在校課堂的主體，并且還要提高他們自主學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)的能力與水平.

2.利用概念圖作為可視化思維支架提高認(rèn)知水平

在老師的教學(xué)中，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，概念圖已經(jīng)被廣泛作為一種可行性十分高的工具，它不僅可以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生們的思維活動，在學(xué)生制作概念圖的時候，還可以把微觀知識用更形象，更抽象的知識體現(xiàn)出來，對于學(xué)生的思維邏輯過程來說，概念圖是可視化的，不僅如此，它還可增強(qiáng)個人本身的對于知識的有關(guān)管理，它可以讓其結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出更加有序的形式，并且它還更富有可行性.打比方：在學(xué)生遇到酸堿鹽除雜的問題時，通常都感到十分難以處理，然而其實想要解決這種問題，關(guān)鍵要知道三點：(1)清楚除雜的基本原則，即“不引、不變、好分”，也就是不引入新的雜質(zhì)，不把非雜質(zhì)物質(zhì)轉(zhuǎn)化掉，并且生成物與反應(yīng)物容易分離，而且一般情況下它還有狀態(tài)上的不同；(2)可以從離子的方向思考問題；(3)了解常見的氣體和沉淀物.

3.概念圖可以更好的幫助學(xué)生記住零碎的知識點

對于元素化合物的有關(guān)知識，它通常比較抽象而且概念較少，所以知識往往好理解，然而就是因為它的知識又多又繁雜，需要學(xué)生死記硬背的很多，因此學(xué)生記起來也是十分讓人頭痛的.而概念學(xué)教程，對于記憶能夠起到事半功倍的效果.

總而言之，利用概念圖教學(xué)可以有效的幫助學(xué)生理解有關(guān)知識的結(jié)構(gòu)，并且對于學(xué)生記憶和保持知識是很有利的.有助于培養(yǎng)并提高學(xué)生的思維發(fā)散能力，而對于繪制、修改和完善概念圖則對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有很大好處的.教學(xué)中以概念為載體，以概念圖的構(gòu)建為介質(zhì)，以有效的提高課堂教學(xué)的效率為宗旨.

[1]魏林明.在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)用概念圖教學(xué)策略的實踐[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009，(11).

[2]熊頻，胡小勇.可視化思維支架：概念圖研究的新視角[J].信息技術(shù)教育，2005，(10).

[責(zé)任編輯：李璟]

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1008-0333(2017)26-0085-02

2017-07-01

楊殿軍(1975.3)男，漢族，安徽省滁州市明光市，中一職稱，從事初中化學(xué)教學(xué).