祿穎

摘要：互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)語言的多種用途和學(xué)習(xí)外語的多種目的，摒棄了傳統(tǒng)教育的缺陷，注重對(duì)學(xué)生語言和交流能力的培養(yǎng)。在課堂中教師讓學(xué)生自由地交流自己的想法，幫助學(xué)生通過多渠道獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流。隨著教育體制的不斷完善，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語課程也有了更高的要求。教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及師生之間和諧的溝通模式對(duì)英語課程的順利展開都起到了至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，如何將死板的英語練習(xí)轉(zhuǎn)化為靈活的教學(xué)互動(dòng)，需要教師共同去探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂；互動(dòng)教學(xué)

一、課堂互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

英語新課標(biāo)提倡任務(wù)型教學(xué)模式。教師是指引者，學(xué)生是跟隨者。通過學(xué)生的感知、認(rèn)知、以及師生之間的合作、互助等方式，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，一起欣賞成功帶來的喜悅。在新課標(biāo)的要求下，英語教學(xué)的目的是通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得真正意義上的提高。但是，長期以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)禁錮了學(xué)生的頭腦，變成了重復(fù)的背誦和默寫；另外，在應(yīng)試教育這種高考的片面壓力下，英語也跟著陷入題海戰(zhàn)中。所以，英語作為交際用語的功能消失了，學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，英語學(xué)習(xí)的趣味性以及英語本身所具有的這種新鮮感遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被拋在腦后。從當(dāng)前來看，高中英語教學(xué)依然是“以教師為中心”。這樣的英語教學(xué)缺乏學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生變得非常被動(dòng)，教師從學(xué)生那里也就得不到可理解的語言，師生之間也缺乏溝通，這樣不但不利于英語學(xué)習(xí)，而且學(xué)生參與和發(fā)表見解的機(jī)會(huì)也就少了。這顯然不利于新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)模式。為適應(yīng)現(xiàn)代英語需求，教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間應(yīng)該進(jìn)行必要的交流，這樣學(xué)生的語言交際能力才能有效地提高。英語也就真正體現(xiàn)了它的交際功能。

二、課堂互動(dòng)的探討

1.師生互動(dòng)課堂。什么是互動(dòng)呢？互動(dòng)就是相互影響與相互作用。一方面，學(xué)生通過觀察老師的語言、動(dòng)作、行為、情感以及態(tài)度等，依據(jù)教師的要求來改善與調(diào)整自己的言行舉止：另一方面，是指老師通過觀察學(xué)生的言行舉止來改變自己的教學(xué)方法與教學(xué)策略。同時(shí)，互動(dòng)課堂不僅僅是老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，因此，老師不僅需要設(shè)立老師與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，設(shè)立許多教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。我們可以通過信息化教學(xué)、激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣、常見小組討論等多種方式來實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)。

2.信息化教學(xué)。以前的英語課基本上都是老師拿著課本，一邊講解，一邊教授英語知識(shí)。這樣雖然能把知識(shí)傳授出去，但是課堂氣氛十分的沉悶，枯燥。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)變成了一個(gè)信息化的大課堂，那么其實(shí)我們也可以將這個(gè)信息化的課堂引入到學(xué)校中，引入到我們的英語課堂中。比如說我們?cè)谥v解聽力課時(shí)，以前我們可能是需要老師讀，然后讓同學(xué)們聽，或者是用半導(dǎo)體播放，這樣不僅效果不好，課堂氛圍也是十分的沉悶，現(xiàn)在有了信息化的引入，我們可以采用多媒體播放的方式進(jìn)行教學(xué)，我們可以把聽力課的內(nèi)容用多媒體播放器播放，這樣不僅聲音效果好，而且可以隨播隨停，方便學(xué)生們理解；以前口語課上，經(jīng)常是由老師說一句，大家說一句，現(xiàn)在我們可以讓老師更輕松一些，我們可以用多媒體播放一句，學(xué)生跟讀一句，而且還可以故意找一些讀錯(cuò)的單詞，讓同學(xué)們?nèi)ゼm錯(cuò)，這樣既鍛煉了口語，同時(shí)也鍛煉了聽力。閱讀課上，我們也不必像以前那樣，只是枯燥的做閱讀題，我們可以把題放到大屏幕上，大家通過大屏幕進(jìn)行閱讀，公布答案以后，可以由做正確的同學(xué)上臺(tái)前為大家講解，講的不對(duì)的地方，由老師進(jìn)行糾正，這樣不僅可以鍛煉大家閱讀能力還可以鍛煉大家演講能力。最后，就是寫作課，我們以前上寫作課時(shí)，一般模式就是老師出一個(gè)題目，大家來寫作，現(xiàn)在我們也同樣可以采用多媒體法教學(xué)，我們可以放一段視頻，然后針對(duì)視頻的主旨自擬題目，進(jìn)行創(chuàng)作，這樣不僅可以鍛煉大家的寫作能力，還可以鍛煉大家的總結(jié)歸納能力，同時(shí)，作文題目的范圍也變得更寬，內(nèi)容也變得更加多樣化。

3.激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣。高中階段的學(xué)生的積極性以及好勝心都是十分強(qiáng)的，我們可以利用這個(gè)特點(diǎn)來增強(qiáng)他們?cè)谟⒄Z課堂上的互動(dòng)興趣。我們可以通過設(shè)置一些競賽或者比賽的方式來激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，比如，我們可以采用中文教學(xué)中的詞語接龍的方式，進(jìn)行英語詞匯接龍，失敗者要為大家表演節(jié)目，也可以把同學(xué)們分為幾個(gè)小組進(jìn)行競賽。每個(gè)小組分10中文詞語，然后大家要想到與這個(gè)中文詞語所有相關(guān)的英文詞匯，哪個(gè)組想出的詞匯最多，哪個(gè)組獲勝，失敗的那個(gè)小組要用十個(gè)詞匯的大家編一個(gè)小故事，這樣既可以激發(fā)他們的互動(dòng)興趣，又可以鍛煉他們的聽、說、讀、寫能力。

4.小組討論活動(dòng)。小組討論環(huán)節(jié)也是高中英語課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中極其重要的一部門。教學(xué)，顧名思義，其實(shí)是教與學(xué)相關(guān)的一個(gè)課程。教，是指老師的教授的過程，而學(xué)，則是指學(xué)生接受的過程。老師教授完課程之后，學(xué)生不一定能完全接受老師所講解的全部內(nèi)容。因此，我們可以選擇小組討論的方式來輔助我們的英語課堂。小組討論的方式不僅能增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，更能幫助學(xué)生們很好的消化與吸收老師課堂講解的內(nèi)容。比如，在老師講解完一篇閱讀的相關(guān)內(nèi)容之后，可以再次將同學(xué)們分成多個(gè)小組，老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置一些問題。比如，“Who is the protagonist in thisarticle？”“What is the main idea of this article？”“When did the storystart？”等。各個(gè)小組分別回答這些問題，由組長將問題的答案統(tǒng)一匯總后進(jìn)行匯報(bào)，然后由英語課代表進(jìn)行匯總，最后，匯報(bào)準(zhǔn)確率最低的那一組要接受懲罰。

語言是人際交往中必不可少的工具，英語作為高中教學(xué)體系中的一門重要課程，在實(shí)際生活中也將得到充分利用，所以，課堂互動(dòng)將是增強(qiáng)學(xué)生英語綜合技能的重要手段。在高中階段，英語教師應(yīng)該在新課標(biāo)改革的基礎(chǔ)上，以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，幫助他們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)思維、大膽探索的場所。所以，高中英語教師應(yīng)該充分借助現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供良好的語言氛圍，通過課堂互動(dòng)幫助學(xué)生提高其語言運(yùn)用和綜合素質(zhì)能力，最終達(dá)到讓學(xué)生能夠利用英語進(jìn)行交際的最終目的。