楊金平

摘要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，在課堂正式開(kāi)始之前，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師也要為英語(yǔ)講課做好課前導(dǎo)學(xué)案，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。本篇文章主要以初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況為基礎(chǔ)，探討課堂導(dǎo)入策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂導(dǎo)入；策略

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在課前幾分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠大體上了解本堂課所要掌握的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，高度集中學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。而在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意運(yùn)用一些行之有效的策略，并注重運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑瓌t，從而確保課堂導(dǎo)人的有效性。

1課堂導(dǎo)入策略的目標(biāo)

導(dǎo)入不僅僅是一堂英語(yǔ)課的開(kāi)頭，更是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要一步。在英語(yǔ)里面導(dǎo)人翻譯為lead in，有指導(dǎo)的意思。因此，課堂導(dǎo)入的意思就是通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，為更好的教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。

1.1激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)某一個(gè)東西感興趣才能激發(fā)他們最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，初中學(xué)生的自控能力并不是特別的強(qiáng)，在上課的時(shí)候容易走神，因此，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)就更加的重要，很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候都會(huì)覺(jué)得非常的枯燥，覺(jué)得又不是母語(yǔ)，沒(méi)必要學(xué)習(xí)，這種情況在男生當(dāng)中特別的明顯。與此同時(shí)，初中的學(xué)生也是非常感性的，如果能在課堂的開(kāi)頭就激發(fā)了學(xué)生的興趣就可以很好的掌控整節(jié)課。因此，課堂導(dǎo)入策略的一個(gè)重要目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.2引出教學(xué)內(nèi)容

整個(gè)英語(yǔ)課堂的目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，掌握一定的單詞和語(yǔ)法的知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程是非常系統(tǒng)的，每節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)。因此，英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入策略應(yīng)該緊緊圍繞本節(jié)課的主體，進(jìn)行有針對(duì)性的導(dǎo)入，不能僅僅注意到激發(fā)學(xué)生的興趣，而忽略本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的導(dǎo)人政策，不能簡(jiǎn)單的為了導(dǎo)人而導(dǎo)入。導(dǎo)入的策略應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，并且充分聯(lián)系學(xué)生的具體情況，明確課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，為課堂的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.3設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念

教育界有一個(gè)觀點(diǎn)就是學(xué)生提出問(wèn)題，甚至比解決問(wèn)題更加的重要，學(xué)生只有能提出疑問(wèn)，才能針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中的英語(yǔ)課堂，幾乎每節(jié)課都是新的知識(shí)，包括新的語(yǔ)法，新的單詞。因此，幫助學(xué)生設(shè)置懸念，并且有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)效果是非常明顯的。2初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入策略分析

2.1問(wèn)答導(dǎo)人策略

在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)中，其課堂導(dǎo)入的方式較多，每種導(dǎo)入方式的效果也存在著較大的差異。從目前教學(xué)工作來(lái)看，行之有效的課堂導(dǎo)入策略就是問(wèn)答導(dǎo)入，主要的實(shí)施過(guò)程就是教師通過(guò)提問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的方式來(lái)完成課堂導(dǎo)人工作。學(xué)生思考、分析和解答問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)新知識(shí)了解的過(guò)程，這樣學(xué)生在回答完問(wèn)題之后，教師便可以開(kāi)始正式進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)。例如，在教學(xué)“something，anything，nothing”等的用法時(shí)，教師可以進(jìn)行課堂導(dǎo)入：教師將一塊巧克力放人一個(gè)小盒子里，然后用英語(yǔ)提問(wèn)：“Is there anything in the box？”而有學(xué)生會(huì)回答nothing或something。在這一問(wèn)一答的過(guò)程中學(xué)生也對(duì)其用法有了大概的了解，實(shí)現(xiàn)了良好的課堂導(dǎo)入效果，對(duì)于學(xué)生接下來(lái)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)上述三個(gè)單詞的用法具有非常重要的作用，有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.2情境導(dǎo)入法

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可利用情境導(dǎo)入法進(jìn)行課堂導(dǎo)人，如通過(guò)圖片、教學(xué)道具、多媒體以及投影儀等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將教材中的情境生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在情境中能夠感受到教師所要傳達(dá)的信息。例如，在教授有關(guān)于西方餐桌禮儀的時(shí)候，可以事先準(zhǔn)備西餐用的刀叉，并詢問(wèn)學(xué)生會(huì)不會(huì)拿刀叉，教師可以通過(guò)教授學(xué)生如何拿刀叉而完成課堂導(dǎo)人工作，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生更全面地掌握西方餐桌禮儀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.3故事導(dǎo)入策略

故事導(dǎo)入就是指在初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)人的環(huán)節(jié)，教師以故事作為導(dǎo)人的媒介，將與本堂課有關(guān)的知識(shí)融入其中，使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中就將與本堂課有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了解。例如，本堂課所要講授的知識(shí)是關(guān)于“TV Programmes”的，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師可以講述一些體育節(jié)目中學(xué)生喜歡的體育明星的趣事，使學(xué)生能夠開(kāi)懷一笑。此外，也可以講述其他節(jié)目中的一些明星的趣事，學(xué)生能夠在上課初始對(duì)“TV Programmes”有一個(gè)較為深刻的印象，并且注意力高度地集中在課堂上，這樣學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2.4多媒體導(dǎo)人策略

課堂導(dǎo)人的環(huán)節(jié)還可以應(yīng)用多媒體來(lái)進(jìn)行。隨著近些年我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)中也逐漸開(kāi)始應(yīng)用多媒體技術(shù)，其具有圖文并茂的特點(diǎn)，并且能夠向?qū)W生展示海量的知識(shí)。因此，多媒體導(dǎo)人法也是一種行之有效的課堂導(dǎo)入方法。例如，在教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方禮儀的教授，尤其是餐桌禮儀。此時(shí)，教師可以課前先在互聯(lián)網(wǎng)上找一些關(guān)于西方餐桌禮儀方面的視頻，然后在課堂上利用多媒體播放視頻，使學(xué)生能夠?qū)ξ鞣降牟妥蓝Y儀有所了解，最后教師再進(jìn)行細(xì)致的講解，這樣學(xué)生就能夠全面掌握西方餐桌禮儀的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。所以，教師可以在課堂教學(xué)中多應(yīng)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)人，從而進(jìn)一步確保課堂導(dǎo)入的有效性。

2.5生活話題導(dǎo)入法

此外，教師還可以采用生活話題導(dǎo)入法進(jìn)行課堂導(dǎo)入。由于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科屬于外國(guó)語(yǔ)言，學(xué)生非常陌生，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中無(wú)法將英語(yǔ)與自身的實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，學(xué)生也無(wú)法快速掌握英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師在教授新知識(shí)前，可利用生活中熟知的事物、話題等進(jìn)行課堂導(dǎo)人。例如，教師在教授與飲食有關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容之前，可詢問(wèn)學(xué)生喜歡的食物，自己是否會(huì)做食物等來(lái)激發(fā)學(xué)生討論的熱情，教師還可以要求學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出自己喜歡食物的名稱，在與學(xué)生討論之后，教師開(kāi)始新的教學(xué)內(nèi)容就水到渠成，學(xué)生也會(huì)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入，不僅提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)生的注意力也將更加集中，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更高，并且能夠與教師進(jìn)行有效的配合，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。