朱定明

摘要：只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，差生也可以一步步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學(xué)生。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要。

關(guān)鍵詞：差生；興趣；課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常遇到這樣的學(xué)生：他們?nèi)狈Κ?dú)立性、自信心，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，死記硬背，不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。久而久之，他們先是厭倦學(xué)習(xí)，而后放棄學(xué)習(xí)。這就是我們所說(shuō)的差生。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要。

1憑個(gè)人經(jīng)歷認(rèn)為數(shù)學(xué)差生的主要表現(xiàn)形式有以下幾方面

1.1自學(xué)能力差

自學(xué)的自覺(jué)性差或在學(xué)習(xí)中找不出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能根據(jù)教材中的要求敘述正確答案，分不清楚掌握了哪些，找不出問(wèn)題，不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，被動(dòng)學(xué)習(xí)，閱讀能力差且易受外界干擾。

1.2缺乏解題的積極性

課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題及布置的練習(xí)漠不關(guān)心，無(wú)所事事。解題沒(méi)有過(guò)程、步驟，或邏輯不清。他們對(duì)問(wèn)題缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。甚至老師提出簡(jiǎn)單問(wèn)題也不積極思考。

1.3基本概念、定理模糊不清

不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式、定理。不看課本，不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。例如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。

1.4不能獨(dú)立完成作業(yè)

作業(yè)應(yīng)付差事，遇到困難不想辦法解決，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問(wèn)底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。如：有的連“解”都不寫。

針對(duì)這些情況我的作法是：在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是轉(zhuǎn)變差生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提條件。

2數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)差

2.1加強(qiáng)教學(xué)的直觀性

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。通過(guò)直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)模型。例如：在講“相交線、平行線”時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手用木條做相交線、平行線，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，從而引導(dǎo)出平行線的判定和性質(zhì)。這樣，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。

2.2應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)，讓教學(xué)變得生動(dòng)、有趣

教學(xué)中要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。

這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。如：在教學(xué)正負(fù)數(shù)時(shí)，有些學(xué)生往往漏寫負(fù)號(hào)，我說(shuō)：負(fù)號(hào)就是一根木棍，你若不重視它，它一掉下來(lái)就會(huì)打你的。

2.3注重情感教育

盡管是差生，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，更需要教師的鼓勵(lì)和肯定。教師應(yīng)該抓住學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要差生接受了教師，就會(huì)調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要注意對(duì)差生實(shí)行情感方面的教育。要充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.4對(duì)差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)

對(duì)差生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

3培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力，這是解決差生學(xué)習(xí)上問(wèn)題的關(guān)鍵

上課注重提出差生能回答上來(lái)的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)差生學(xué)習(xí)的積極性。差生往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問(wèn)題不愿動(dòng)腦筋，也不問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管。這時(shí)教師注意啟發(fā)引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，逐步讓他們自己動(dòng)腦解答問(wèn)題。要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)待差生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，采取逐步誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。對(duì)于布置的作業(yè)，要督促他們認(rèn)真完成，對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

對(duì)差生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要嚴(yán)格要求。差生之所以成為差生，往往是多方面的原因造成的。有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰；有的是因?yàn)樯险n思想不集中，開小差，導(dǎo)致作業(yè)不能獨(dú)立完成只好抄襲，本節(jié)課內(nèi)容沒(méi)有掌握，以后的內(nèi)容聽不懂，從而造成抄襲的惡性循環(huán)。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

4認(rèn)真把好補(bǔ)差關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。這是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力武器

對(duì)差生有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上的自卑意識(shí)，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。對(duì)于個(gè)別的差生，可以采取單獨(dú)出試卷考試的方法?？傊?，教師要想辦法激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。

“集少成多，厚積勃發(fā)，才能有量變到質(zhì)變飛躍”。學(xué)習(xí)也就如此，今天失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，明天丟一個(gè)定理、公式，越來(lái)越跟不上，也就越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，成績(jī)也就越來(lái)越差。只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，差生也可以一步步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學(xué)生。