趙星

摘 要： 在教學《童年的發(fā)現(xiàn)》中發(fā)現(xiàn)課堂的成功練筆，首先源于自己對教材在課堂的準確把握，其次，就是課堂臨時調(diào)整后的大膽嘗試，最后自己選擇的練筆點正好針對了所有孩子都可能或者已經(jīng)遇到過得問題，所以孩子在習得方法后，有話可說。

關鍵詞：精準把握 大膽嘗試 有話可說

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0201-01

今天有人來聽課，心里有些許不爽，但也沒有辦法。因為剛好要上《童年的發(fā)現(xiàn)》，不免有些擔心。曾經(jīng)兩次和學生學習這一課，都感覺稀里糊涂就上完了，沒有一點成功的喜悅和收獲，所以今天當著聽課老師的面再次面對這一課，心里一點底沒有。雖然課前認真閱讀教材，進行了許多修改，但還是沒有把握，只能按照課前準備緊張地開始了今天的課堂學習。

最近我一直在引導學生在課堂上獨立梳理文章脈絡，有了一些頭緒，因此本課我也還是引導學生對全篇進行了梳理，全文分為發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容、夢中的飛行、請教老師、癡迷思考、得到印證、受到驅(qū)逐。搞清楚了文章的結(jié)構(gòu)脈絡，我讓學生弄清楚這些內(nèi)容，主要內(nèi)容是哪些，需要認真學習，次要內(nèi)容在哪里，需要了解。學生很快就發(fā)現(xiàn)了，對于次要內(nèi)容學生只要搞清楚它在全文中的位置和作用，對于重點內(nèi)容，我則進行重點學習。

突然發(fā)現(xiàn)，一開課由于文章脈絡梳理的成功，課堂思路變得特別清晰，學生學習的目標也格外明確。重點內(nèi)容中我在課堂上才發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)癡迷思考，是一個很好地模仿訓練點，因為孩子們生活中也經(jīng)常遇到類似的事情，可是他們卻不知道捕捉，更不會去描寫這些細小的瞬間。想到這，我引導學生看看文中的我對問題癡迷到什么程度，作者是怎樣寫出了自己的癡迷。了解作者寫出癡迷的辦法后，我及時給學生提出問題：你癡迷過什么，手機、電視、書本，電影等，讓學生選擇好了以后，學著文中的寫法進行練習。因為學生對文本的認識到位，清晰，所以在寫自己對某樣東西的癡迷時就很得法，又加上每個人都有過對某物的癡迷，所以練習起來就比較容易。每個學生都積極動手，或長或短，都是發(fā)生在自己身上的真實的事情，所以也是獨一無二的，讀來特別新鮮、有趣，所以課內(nèi)練筆取得了意想不到的成功。

課后細細一想，課堂的成功練筆，首先源于自己對教材在課堂的準確把握，其次，就是課堂臨時調(diào)整后的大膽嘗試，最后自己選擇的練筆點正好針對了所有孩子都可能或者已經(jīng)遇到過得問題，所以孩子在習得方法后，有話可說。如果我選擇的內(nèi)容只有少數(shù)學生有感受，或者經(jīng)歷過，那么課堂上一定就是寫的寫著，坐的坐著，即使大家都寫了，有相當一部分學生一定是瞎編的。

再如：《威尼斯的小艇》這篇課文很有意思，先講小艇在威尼斯這個城市的作用，再講小艇的樣子，再講坐在小艇中的感受和船夫的駕駛技術(shù)好，最后用兩個自然段寫小艇和威尼斯人生活的密切關系，在學生充分自學的基礎上，我把這篇課文的結(jié)構(gòu)進行了強調(diào)，便安排學生寫寫自己家的車或者一樣文具，要求先寫車或者文具什么時候怎么得到的，在介紹它的樣子，接下來寫出你對它的喜愛。是寫車的先寫坐在車里看到車外的景物以及車行走時你看到了什么，最后寫寫他在你家中的地位?？梢哉f學生照著黑板上威尼斯小艇的板書來完成自己的習作，這樣，學生在謀篇上就沒有了困難，而現(xiàn)在車對于每一個家庭來說不稀奇，什么車都可以，所以學生寫的輕松。進行完了這項訓練，我再次根據(jù)這篇文章進行解讀，告訴學生寫一個人其實也可以這樣去寫，你和這個人什么關系，她（他）長什么樣，他有什么特點，如果只寫一個特點，可以用兩件事情去證明，如果寫的是兩個特點，中間用上過渡句。沒有想到一次這樣的訓練竟然輕松解決了學生寫人的難題。

課堂外教師只要認真解讀教材，課內(nèi)心里時時刻刻想著學生，學透該學的知識，老師給予充足的時間，任何時候都可能有意外的收獲。