楊仁芳

【摘要】新課標對于語法教學(xué)的新要求，導(dǎo)部分小學(xué)英語教師淡化甚至放棄語法教學(xué)，而有些教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行授課。針對此現(xiàn)象，本文筆者依據(jù)基于認知心理學(xué)的自主學(xué)習(xí)，從知識輸入和輸出兩方面提出一些教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語法 知識輸入 知識輸出 自主探究

由于新課標明確指出，英語課程改革的重點就是改變英語課程過分重視語法和詞匯的講解與傳授，忽視學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。而且新教材的編寫對語法講解的重視也淡化很多。再加上語法教學(xué)對于小學(xué)生來講是枯燥乏味的，導(dǎo)致許多英語教師忽視語法教學(xué)，這一現(xiàn)象是不合理的。新課標的要求不是讓教師放棄語法教學(xué)，而是要求教師改變以往傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，如：孤立的講授語法；采用枯燥單一的教學(xué)方式等，去尋找能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既能應(yīng)對應(yīng)試考試，又能發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力的教學(xué)方法和教學(xué)模式。針對此教學(xué)現(xiàn)象，本文筆者從語法知識的輸入和輸出兩方面教學(xué)方式進行探討。

一、輸入過程：引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)，教師講解升華

結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論由美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納（J.S.Braner）提出，依據(jù)認知心理學(xué)觀點，他提倡發(fā)現(xiàn)教學(xué)，他認為教學(xué)的根本目標在于使學(xué)生盡可能牢固掌握科學(xué)內(nèi)容，盡可能使學(xué)生成為自主且主動的思想家，使其日后能獨立地向前邁進，為實現(xiàn)這一目標，學(xué)生必須積極主動地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，親自探索或“發(fā)現(xiàn)”應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律性知識，并發(fā)展他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力?；诖蝺纱罄碚摰淖灾鲗W(xué)習(xí)從根本上確立了學(xué)生的主體地位，強調(diào)培育學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，它強調(diào)學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，即對知識的整合和構(gòu)建過程，重視學(xué)習(xí)者的主動性和探索性學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面?；诖死碚摰淖灾鲗W(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主探究和總結(jié)能力。

以生為本的課改理念已經(jīng)貫穿了大大小小的中小學(xué)。此理念就是提倡教學(xué)要以學(xué)生為本。在英語語法教學(xué)中，此理念更為實用。我們教師可以通過多種形式如：創(chuàng)造情境，設(shè)計游戲等方法給學(xué)生進行輸入，引導(dǎo)他們通過大批量的例子總結(jié)歸納知識。

例如：學(xué)習(xí)冠詞“an”與“a”.

教師使用ppt呈現(xiàn)出一組句子：I have an eraser. I have a pen.

1.引導(dǎo)學(xué)生提出問題。為什么有的單詞前用“an”而有的單詞前用的是“a”？

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納。教師使用PPT呈現(xiàn)出大量的例子，進行有效輸入。如：an umbrella， an apple， an eraser， an idea， a pen， a bag， a pear and so on.

通過對首字母的設(shè)置，會將學(xué)生注意力吸引到首字母區(qū)別上。學(xué)生進行小組討論，快的發(fā)現(xiàn)我們想得到的。最后教師進行總結(jié)和升華。

例如：利用小故事學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時態(tài)

故事有情節(jié)，內(nèi)容有趣符合小學(xué)生的年齡特點，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大量的語法結(jié)構(gòu)在故事中反復(fù)出現(xiàn)，真實自然地給學(xué)生進行語言知識的輸入，最后達到學(xué)生掌握語法知識的目的，會幫助學(xué)生主動地去歸納總結(jié)。

The king in the forest is having a party. Our friend Xiong Da is singing a song and his brother Xiong Er and Cui Hua are dancing. How about Guang Touqiang？ He is playing the guitar for Xiong Da.

1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子特點。

2）學(xué)生小組討論總結(jié)：每個句子都包含有be 和動詞ing形式。

3）教師講解升華。

二、輸出過程：使枯燥的練習(xí)變得有趣味性

應(yīng)試教育檢驗學(xué)生掌握知識程度的方法就是做題，導(dǎo)致教師在鞏固學(xué)生知識點掌握時，使用最普遍的方法也是做題。此方法在一定程度上消極了學(xué)生的積極性以及興趣，導(dǎo)致掌握知識點的效率低下。采用多種有效的方法使得枯燥的練習(xí)變得有趣味是行之有效的。

例如：采用做游戲的方法練習(xí)名詞如何變復(fù)數(shù)。

1）創(chuàng)設(shè)情境游戲：學(xué)校要舉行元旦晚會，校長邀請了好多客人，觀眾席的位置已經(jīng)排好，請你作為迎賓人，將這些客人引導(dǎo)他們的位置上。

2）教師給出一系列名詞：apple strawberry pear grape egg dog watch box bus tomato potato study candy leaf wolf

3）and “s”：apple pear grape egg dog

and “es”：watch box bus tomato potato

change “y” to “i” and “es”：strawberry study candy

change “f （fe）” to “ves”：leaf wolf

在歌謠中練習(xí)：

歌謠是興趣的靈魂依附體，歌謠有著令人愉悅的旋律，使人歡暢，振作精神。把枯燥乏味的語法知識點通過歌謠的形式呈現(xiàn)給學(xué)生激發(fā)他們的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

I 用 am，you 用are，is 都是他她它，所有復(fù)數(shù)都用are.學(xué)生熟練掌握歌謠后。教師再設(shè)計游戲做題。

教師設(shè)計“KO”游戲，小組之間自行選擇“KO”對象，根據(jù)做題正確率的高低，高的一方將低的一方打敗。并用紅旗占領(lǐng)對方領(lǐng)地。學(xué)生興趣非常濃，做題態(tài)度，效率極高。

語法在綜合運用語言能力的活動，如：交際，閱讀以及寫作中起著舉足輕重的作用。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，淡化甚至忽略語法教學(xué)的行為是不合適的。希望通過本文，能給老師們一些啟發(fā)，對小學(xué)語法教學(xué)有所幫助。

參考文獻：

[1]J.S.布魯納.邵瑞珍譯.教育過程[M].北京：文化教育出版社，1982.

[2]程曉棠，劉兆義.小學(xué)英語[M].華東師范大學(xué)出版社，2008.