朱新華

【摘要】隨著新課程理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)理念已經(jīng)不能很好的滿足教學(xué)向前發(fā)展的腳步，需要教師探索出最為合適有效的教學(xué)方法，并找到符合學(xué)生發(fā)展的教育方針，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而將互動合作模式有效的應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，不僅可以突出學(xué)生的主體地位，而且還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文主要對互動合作模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析。

【關(guān)鍵詞】互動合作模式 初中英語 應(yīng)用

就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的初中英語教學(xué)效果并不理想，教學(xué)方式也過于老舊，使得學(xué)生成為了考試的機器，學(xué)習(xí)興趣也越來越低，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)發(fā)展的腳步。而互動合作作為新課程理念下的一種新型教學(xué)模式，可以有效改善初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，為教學(xué)提供一個更好的發(fā)展機會。

一、互動合作學(xué)習(xí)模式的概述

互動合作模式指教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個過程互相作用的整體性動態(tài)過程，具體表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識相輔相成的課堂活動過程，換句話說其實就是“教”和學(xué)兩者之間相互合作、交流、互動、有序發(fā)展的整體性活動。教師根據(jù)實際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出合適有效的教學(xué)情境，形成良好和諧的師生互動、生生互動、學(xué)生個體與教學(xué)中介的互動，既有利于營造出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境，還有利于提高學(xué)生的合作探究能力。該模式主要側(cè)重于學(xué)生的自身發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，能充分地調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，以實現(xiàn)教學(xué)目的。

二、互動合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用措

1.營造良好和諧的教學(xué)氛圍，推動互動合作教學(xué)實踐。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于注重教師的威嚴(yán)，盲目認(rèn)為自身才是教學(xué)的主體，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的感受，使得教學(xué)氛圍過于沉悶，不利于教學(xué)活動的開展。所以，為改善英語教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該放下教師的威嚴(yán)，與學(xué)生平等說話，善于挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，多給學(xué)生提供一些表現(xiàn)自我的機會，而不是被動地接受教師的回答，讓學(xué)生敢于發(fā)表自身意見，從而在一問一答的過程中增進自己與學(xué)生之間的感情，為推動互動合作教學(xué)實踐奠定堅實的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)《How often do you exercise？》的過程中，教師可根據(jù)內(nèi)容設(shè)計出幾個具有趣味性的問題：Do you like exercise？How often do you exercise？等，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。另外，教師還應(yīng)該多鼓勵學(xué)生用英語對話，多用英語溝通，實現(xiàn)新課程理念對教學(xué)的要求。

2.合理劃分學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。建構(gòu)學(xué)習(xí)小組是應(yīng)用互動合作模式的重要載體，也是建構(gòu)合作學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)。雖然，目前初中生的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力遠比小學(xué)生的能力要強許多，但仍然會遇到一些學(xué)習(xí)上的問題，難以解決。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及認(rèn)知能力，合理劃分學(xué)習(xí)小組，同時遵循“組內(nèi)異質(zhì)，同組異質(zhì)”的原則，做到揚長補短，讓學(xué)生在分析問題與解決問題的過程中能夠認(rèn)識到自身的缺點與優(yōu)點，做到揚長補短，尤其是有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而促使學(xué)生可以更好的發(fā)展下去。比如，在每次考試完，教師可以為每一小組分配不一樣的試題題型，讓學(xué)生以小組為形式復(fù)查問題，如一組可以負責(zé)單項選擇、一組可以負責(zé)閱讀理解，一組負責(zé)改錯等，這樣做的目的可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強化學(xué)生的主觀能動性。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互動合作其實就是一種學(xué)教相結(jié)合的教學(xué)方法，指在教學(xué)的過程中，教師通過合理的運用語言、動作模擬以及情感渲染等形式創(chuàng)設(shè)出合適有效的教學(xué)情境。該教學(xué)情境主要作用就在于能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的合作探究能力，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是提高學(xué)習(xí)效率最直接的途徑。所以，在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計導(dǎo)入語，比如：在教學(xué)《Can you play the guitar》的過程中，教師可以設(shè)計出這樣的導(dǎo)入語：Students，DO you like instruments？Today we will talk about the guitar.Each student should say something about the instruments that they like to play best.問題提出之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論問題和回答問題，待學(xué)生回答完之后，教師再講解課文中的詳細內(nèi)容和重點詞匯等。在此過程中，既能讓學(xué)生更快的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，還能增加師生合作熱情，提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)效率。值得注意的是，在相互合作、探究的過程中，教師應(yīng)該仔細觀察各小組的學(xué)習(xí)情況，不能放任自流，任學(xué)生發(fā)展，而是應(yīng)該起到引導(dǎo)并輔助學(xué)生，加強學(xué)生之間的互動交流，同時還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況采取合理的教學(xué)措施，使學(xué)生更能享受到合作的樂趣，使教學(xué)效果更加明顯。

三、結(jié)束語

將互動合作模式有效的應(yīng)用于初中英語教學(xué)，是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，對提高課堂教學(xué)效率具有非常大的促進作用，理應(yīng)得到教師的廣泛應(yīng)用與支持。所以，在進行英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好科學(xué)地進行分組，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，并轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，放下教師的威嚴(yán)，與學(xué)生平等說話，多給學(xué)生提供一些表現(xiàn)才能的機會，尤其是應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出合適有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的合作探究能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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