陳文軒

摘 要：“形勢(shì)與政策”是高等院校必不可少的思想政治教育課程，但在藝術(shù)類院校常常遭遇“水土不服”的困境，欲充分發(fā)揮“形勢(shì)與政策”課的思政教育實(shí)效，應(yīng)深度結(jié)合藝術(shù)生的特點(diǎn)、關(guān)注學(xué)生需求、提升教師素質(zhì)、規(guī)范教學(xué)管理，按較快的頻率創(chuàng)新教學(xué)方式、方法。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；形勢(shì)與政策；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）08-0232-01

自高等教育擴(kuò)招以來(lái)，高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)院如雨后春筍般興建，發(fā)展過(guò)程中遭遇了許多藝術(shù)院校特有的難題，這與教育部門未對(duì)其進(jìn)行分類指導(dǎo)有直接關(guān)聯(lián)。2015年7月，中宣部、教育部聯(lián)合印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，大力推動(dòng)高?！靶蝿?shì)與政策”課程的體系創(chuàng)新，明確了中央對(duì)大學(xué)生思政教育的重視，但僅作綱領(lǐng)性的指導(dǎo)，各地及相關(guān)藝術(shù)院校尚未建構(gòu)成熟的創(chuàng)新體系，目前國(guó)內(nèi)對(duì)此研究尚不夠到位。本文將探析藝術(shù)院校在“形勢(shì)與政策”課程實(shí)施過(guò)程中面臨的困境，并對(duì)此探討提高該課程教學(xué)效果的有效對(duì)策。

一、藝術(shù)院?！靶蝿?shì)與政策”課程開設(shè)現(xiàn)狀及困境

（一）思想重視程度不足

“形勢(shì)與政策”課納入高校思政部統(tǒng)籌管理，但與其它思政課相比天差地別，如課程一般安排在中午或晚上時(shí)段，無(wú)教材及統(tǒng)一大綱，無(wú)專門的集體備課及教學(xué)觀摩，師資基本由各院系輔導(dǎo)員或思政部教師兼職組成，甚至安排給不具備思政教育專業(yè)背景的教師充當(dāng)教學(xué)工作量，管理基本處于放羊的狀態(tài)，造成“學(xué)生不喜歡”、“老師隨便教”的局面，其原因首當(dāng)其沖是藝術(shù)院校領(lǐng)導(dǎo)及師生對(duì)該課程的思想重視程度不足。

（二）課程內(nèi)容針對(duì)性不足

藝術(shù)院校開展“形勢(shì)與政策”之所以步履維艱，更重要的是課程設(shè)置的針對(duì)性不足，諸如教學(xué)大綱過(guò)時(shí)、缺乏藝術(shù)知識(shí)結(jié)合、脫離藝術(shù)學(xué)生思想需求等，如此沒有針對(duì)藝術(shù)生特點(diǎn)的教學(xué)方案，將很難達(dá)到分析形勢(shì)政策的預(yù)期教育效果。

（三）課程管理匹配性不足

“形勢(shì)與政策”的教學(xué)目的是幫助大學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外時(shí)政發(fā)展動(dòng)態(tài)，“識(shí)時(shí)務(wù)”、“明政策”、“立原則”，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的大局觀念，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。但由于不納入學(xué)分計(jì)量、大班集中上課、師資配備流于邊緣、考試考核流于形式、一言堂灌輸式講授等課程管理硬傷，無(wú)法抓住藝術(shù)生的興趣點(diǎn)，愈發(fā)導(dǎo)致藝術(shù)院?！靶蝿?shì)與政策”課程的吸引力下降。

二、提高藝術(shù)院?！靶蝿?shì)與政策”課程教學(xué)效果的對(duì)策

（一）結(jié)合藝術(shù)案例進(jìn)行教學(xué)

藝術(shù)生往往存在“藝術(shù)至上”的想法，故而思政教育正可結(jié)合藝術(shù)生最為重視的藝術(shù)專業(yè)案例開展教學(xué)。藝術(shù)院校的校本案例、藝術(shù)圈的熱點(diǎn)話題、藝術(shù)史的大師從藝之路，都是有效的資源。如因主辦方播放熱比婭紀(jì)錄片，賈樟柯和趙亮拒絕出席第 58 屆墨爾本國(guó)際電影節(jié)、藝術(shù)院校教授復(fù)制造假校藏名畫等事件，思政教師可據(jù)此提煉成最接地氣的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)藝術(shù)生建立正確的立場(chǎng)。

（二）關(guān)注學(xué)生需求開展教育

現(xiàn)今在校藝術(shù)生普遍為“95后”甚至“00后”，與思政教師的年齡差愈拉愈大，為此了解學(xué)生的思想實(shí)際和關(guān)鍵需求是最關(guān)鍵的切入點(diǎn)。比如，現(xiàn)今日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的壓力持續(xù)增加，藝術(shù)院校的“形勢(shì)與政策”課也可承擔(dān)起藝術(shù)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的部分任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生看清藝術(shù)市場(chǎng)的形勢(shì)，以便在校進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和鍛煉。藝術(shù)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也會(huì)遇到個(gè)人瓶頸，需要思想疏導(dǎo)和指引，為此，思政教師應(yīng)注意結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，貼近學(xué)生的興趣和志向，尋找與學(xué)生情趣相通的結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合一定的藝術(shù)基礎(chǔ)理論，拉近與學(xué)生的情感距離，獲取學(xué)生的配合和信任，可加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)施效果。

（三）教學(xué)相長(zhǎng)提升教師素質(zhì)

得一良師，影響一生。教師的素質(zhì)和魅力，是吸引學(xué)生參與課堂的重要法寶。據(jù)調(diào)查，藝術(shù)院校的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教師最重要的素質(zhì)包括：品德高尚、思想能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有深刻的洞察分析能力、知識(shí)面廣、語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、教學(xué)組織能力強(qiáng)品德高尚等。[]能夠通過(guò)學(xué)生的認(rèn)可也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的重要前提。為此，思政教師可通過(guò)相關(guān)藝術(shù)專業(yè)進(jìn)修、組織教學(xué)觀摩大賽、開展集體備課，深度結(jié)合藝術(shù)院校專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)自我提升，也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)最新動(dòng)態(tài)，搜妙創(chuàng)真?zhèn)浜眯聲r(shí)代大學(xué)生喜聞樂見的課程。

（四）建章立制規(guī)范教學(xué)管理

藝術(shù)院校應(yīng)重視起“形勢(shì)與政策”課程，建章立制規(guī)范教學(xué)管理。比如，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定將“形勢(shì)與政策”課定位為必修課，按每學(xué)期為2個(gè)學(xué)分，每學(xué)期不少于16個(gè)學(xué)時(shí)納入管理；縮小班級(jí)規(guī)模，控制人數(shù)在100人以內(nèi)，便于教師駕馭課堂、維持紀(jì)律、有效考勤、科學(xué)考核等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高等藝術(shù)院校開設(shè)的“形勢(shì)與政策”課在教學(xué)過(guò)程中，需要引起足夠重視，深入結(jié)合藝術(shù)生特點(diǎn)，不斷深化教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和途徑，讓學(xué)生喜歡“形勢(shì)與政策”課，從而提高形勢(shì)與政策教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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