張文艷++劉芳++王智莉

【摘要】目前，英語(yǔ)教學(xué)大多以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容、方法單一，有必要進(jìn)行改革。本文以綜合英語(yǔ)教學(xué)為例，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在課堂教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，以期提高教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià) 畢博平臺(tái) 應(yīng)用效果 綜合英語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)提倡以人為本、素質(zhì)教育和創(chuàng)新發(fā)展?，F(xiàn)代課堂應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，共享教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

一、基于畢博平臺(tái)的形成性評(píng)價(jià)在綜合英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在人本主義、建構(gòu)主義、多元智能理論指導(dǎo)下，依照科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，依托畢博平臺(tái)，通過(guò)討論板、測(cè)試、博客等模塊，進(jìn)行課前、課中、課后各種任務(wù)與活動(dòng)，不斷探索與綜合英語(yǔ)課程、教材、學(xué)生特點(diǎn)相適的形成性評(píng)價(jià)體系，針對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、表現(xiàn)、創(chuàng)新合作、參與程度等方面，進(jìn)行即時(shí)、差異性的質(zhì)性或量化評(píng)價(jià)，自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，跟蹤、驗(yàn)收、總結(jié)學(xué)習(xí)情況，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富化、評(píng)價(jià)形式多樣化和評(píng)價(jià)指標(biāo)層次化，以評(píng)促學(xué)，了解自身薄弱環(huán)節(jié)、提高途徑與發(fā)展方向，發(fā)現(xiàn)潛能，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力。

二、該評(píng)價(jià)形式在綜合英語(yǔ)教學(xué)中的效果

本研究以2015級(jí)英語(yǔ)教育2班為對(duì)象，與2015級(jí)商務(wù)英語(yǔ)1班作對(duì)比。通過(guò)一年的問(wèn)卷調(diào)查、觀察訪談、教學(xué)實(shí)驗(yàn)，跟蹤、調(diào)查與分析畢博平臺(tái)數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)、階段成績(jī)及情感、態(tài)度、策略等方面的成長(zhǎng)與變化，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行了橫向、縱向研究。發(fā)現(xiàn)，基于畢博平臺(tái)的形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生尤其是學(xué)困生的應(yīng)用效果明顯。實(shí)驗(yàn)班的綜合英語(yǔ)成績(jī)整體有大提升，26人有不同程度提高。平均分由67.25分升為75.32分；不及格人數(shù)下降了5人，降低了15.625%。其中成績(jī)?yōu)?5分和39分的兩位學(xué)生提高得最快，分別提高了33分和31分。低分和高分學(xué)生之間的差距在縮小，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和成就感在增加，自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力在提高，師生情感交流在加強(qiáng)。這種評(píng)價(jià)形式對(duì)學(xué)生的態(tài)度、能力、師生關(guān)系等方面都產(chǎn)生了積極影響。

從表1、表2可以看出，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀區(qū)間由2人升為8人，百分比提高了18.75%，對(duì)比班由1人降至0人，百分比降低了2.63%；實(shí)驗(yàn)班不及格區(qū)間由11人降至6人，百分比降低了15.625%，對(duì)比班由10人升為13人，百分比提高了9.79%?？梢?jiàn)，基于畢博平臺(tái)的形成性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)困生與優(yōu)秀生在提高英語(yǔ)成績(jī)方面都有明顯效果，而傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)未能有效提高，反而有不同程度下降。因此，強(qiáng)調(diào)自主合作的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)于這種評(píng)價(jià)形式需求更高。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于畢博平臺(tái)的形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于綜合英語(yǔ)教學(xué)，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、改善師生關(guān)系、提高學(xué)生能力與教學(xué)效果。但在實(shí)踐中還存在諸多不足，如平臺(tái)管理不靈活、教學(xué)資源不豐富、學(xué)生參與度不均衡、形成性評(píng)價(jià)操作繁瑣等問(wèn)題，這需借助后續(xù)實(shí)踐進(jìn)一步完善，實(shí)現(xiàn)教評(píng)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王霞.形成性評(píng)估在口語(yǔ)測(cè)試中的應(yīng)用研究—以北京城市學(xué)院為例[J].新教育時(shí)代，2015（2）：147-148.

【基金項(xiàng)目】河北北方學(xué)院2016年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JG201647）。

作者簡(jiǎn)介：張文艷（1979.10-），女，河北張家口人，研究生，講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。