方霞蓮

一、異質(zhì)分組，構(gòu)建操作群體

動(dòng)手操作，常常是建立在分組的基礎(chǔ)上。有些教師讓學(xué)生操作學(xué)具時(shí)，總是隨意地同桌兩個(gè)同學(xué)或前后桌4個(gè)同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同研究，共同完成操作任務(wù)。其實(shí)不然，我們應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“異質(zhì)”分組，幫助學(xué)生構(gòu)建操作共同體。首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分組，將擅長動(dòng)手操作的分一組，擅長做筆記的分一組，擅長動(dòng)眼觀察、深入思考問題的分為一組，有組織、協(xié)調(diào)能力的分為一組；最后各取一組中的一個(gè)成員組成一個(gè)操作小組。這樣組合的操作小組，各有所長，各有所能，優(yōu)勢互補(bǔ)，才會(huì)形成一個(gè)默契的、合作的學(xué)習(xí)群體，所構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組要相對固定，以免因“臨時(shí)湊組”帶來的“亂”和不互相適應(yīng)的弊端。一段時(shí)間以后，又要適當(dāng)調(diào)整，流動(dòng)小組成員，從而擴(kuò)充學(xué)生與學(xué)生之間的交際層面，激活學(xué)生的合作源泉。

二、精心指導(dǎo)，提升操作效率

（一）操作要有明確的要求

給學(xué)生操作以明確要求，學(xué)生操作才有方向，動(dòng)手才有方法，才能有效地減少操作的盲目性。我校一位青年教師在讓學(xué)生用學(xué)具比長短時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生分四步進(jìn)行：一是動(dòng)手操作，讓學(xué)生拿出兩種學(xué)具比一比；二是動(dòng)眼觀察，從擺學(xué)具中看到了什么；三是動(dòng)口討論，將看到的、想到的與同桌互相說一說；四是動(dòng)腦思考，怎樣比較兩種物體的長短。實(shí)踐證明，學(xué)生按照這些程序進(jìn)行操作，既學(xué)知識，又長智慧，真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

（二）操作要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥

如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，讓學(xué)生借助學(xué)具自行推導(dǎo)三角形內(nèi)角和。學(xué)生拿起剪刀，把三角形的三個(gè)角剪下，然后拼起來，結(jié)果好多學(xué)生所拼的角不是平角，即不是180°。這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)，及時(shí)的點(diǎn)撥；你們沒有辦法將三角形的三個(gè)角拼成一個(gè)平角，到底是為什么呢？怎樣才能拼出一個(gè)平角？這樣在學(xué)生思維的模糊處稍加提醒，學(xué)生才會(huì)迷途知返，恍然大悟：要在原三角形三個(gè)角（指未剪下三個(gè)角）做個(gè)記號，剪下后，將這三個(gè)有做記號的角拼起來就可以拼出一個(gè)平角；也可以采用“撕”的辦法，將三角形三個(gè)角撕下來，將三個(gè)角拼起來（這種方法可避免學(xué)生哪個(gè)角和哪個(gè)角拼的困惑）。更重要的是在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才會(huì)順利完成操作任務(wù)，樹立學(xué)習(xí)信心。

（三）操作要有內(nèi)化的過程

如教學(xué)“左右”時(shí)，可在學(xué)生按要求擺好鉛筆、文具盒、橡皮擦、尺子、小刀后，問學(xué)生：從所擺的學(xué)具中，你發(fā)現(xiàn)了什么？迫使學(xué)生從“手動(dòng)”轉(zhuǎn)向“嘴動(dòng)”。學(xué)生通過觀察、思考，暢所欲言，各抒己見：文具盒的左邊是鉛筆，右邊是橡皮擦；尺子的左邊是橡皮擦，右邊是小刀……“這些學(xué)習(xí)用品，為什么有時(shí)在左邊？有時(shí)在右邊呢？”這樣教學(xué)，從動(dòng)手到動(dòng)口，手腦并用，學(xué)生在一次次觀察和思考中，激活了較為深層的思維。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范操作習(xí)慣

操作前，應(yīng)把學(xué)具放在桌子的一邊，左邊的同學(xué)放在左上角，右邊的同學(xué)放在右上角；操作時(shí)，需要什么學(xué)具拿什么學(xué)具，不要把要用的、不要用的全部倒出來；操作后，要把學(xué)具歸位，擺放整齊，整理到學(xué)具盒中。其次要訓(xùn)練學(xué)生合理使用學(xué)具。再者要注意正確引導(dǎo)。低年級學(xué)生，畢竟年齡小，自制能力差，教師要把握火候，適時(shí)誘導(dǎo)。學(xué)生自個(gè)兒玩學(xué)具時(shí)，可投以專注的目光，暗示他注意聽課；也可讓他來回答問題，終止他的“好玩”；還可正面引導(dǎo)，靈活使用教學(xué)語言：“噢，全班同學(xué)都坐得很好！很注意聽課！”“××同學(xué)坐得特別端正，老師真喜歡他那專心的樣子?！薄跋韧Ｏ聛?，等一下再擺好嗎？”……這樣持之以恒，長久訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)形成良好的操作習(xí)慣。