敏文俊

【關(guān)鍵詞】 寫作能力；情境；生活；方法

【中圖分類號】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）24—0055—01

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師感到最難教的是作文，學(xué)生感到最難寫的還是作文。小學(xué)生作文普遍存在這樣的問題：內(nèi)容空洞，不具體，語言單調(diào)，缺乏真實(shí)情感，多為流水賬式的文章。究其原因，是學(xué)生對所寫的內(nèi)容缺乏親身體驗(yàn)，沒有什么感受，寫作文時只得胡編亂造。久而久之，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生一種畏懼心理。針對這一情況，筆者對“如何讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，讓學(xué)生喜歡寫作文”進(jìn)行探索和實(shí)踐，得出以下結(jié)論。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

人教版六年級語文下冊口語交際·習(xí)作一要求學(xué)生以“難忘的‘第一次”為題寫一篇習(xí)作。盡管教師課前做了大量的準(zhǔn)備工作，如寫下水文、選優(yōu)秀習(xí)作，課堂上進(jìn)行一系列的寫作指導(dǎo)，可學(xué)生還是生編硬套，字詞不夠廢話湊，擠牙膏似地想一句寫一句，寫出來的內(nèi)容大多千篇一律，缺乏真實(shí)情感。為了改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生寫好文章，筆者課前準(zhǔn)備了一份用學(xué)生的童年照片制作的動畫相冊，并引導(dǎo)學(xué)生回憶成長道路上的許許多多的“第一次”，這樣自然而然地幫助學(xué)生拓寬了寫作思路。這樣通過課件創(chuàng)設(shè)情境，營造寫作氛圍，喚起學(xué)生對以往生活的回憶，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，能夠挖掘出學(xué)生心底最真實(shí)的東西。然后經(jīng)過師生互動式的談話交流，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，拓寬思路，給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，學(xué)生有了親身感受，寫起文章來自然具有真實(shí)感受，融真情于文章，不再覺得無話可說。

二、聯(lián)系生活，積極開展活動

葉圣陶說：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”道出了作文來源于生活。作文教學(xué)課要以開展活動為鋪墊，活動開展得成功與否，對于學(xué)生習(xí)作的好壞有很大影響，所以，精心準(zhǔn)備活動是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)?；顒有问娇梢远喾N多樣，如，猜謎語、講故事、童話表演、成語接龍、釘扣子、當(dāng)小廚師等等。開展活動一般分為三個步驟：一是制定計(jì)劃，對各類活動提出要求和安排，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的知識水平制定相應(yīng)的計(jì)劃；二是準(zhǔn)備工作，明確活動的目的，對學(xué)生提出具體的要求，并且做好相應(yīng)的準(zhǔn)備；三是活動管理與實(shí)施?；顒拥闹黧w應(yīng)該是學(xué)生，應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的地位。另外，作文活動課應(yīng)具有以下特點(diǎn)，教師應(yīng)掌握特點(diǎn)，從而有的放矢地開展活動。

1. 內(nèi)容的開放性。作文活動課的安排，是從學(xué)生的生活出發(fā)的，具有開放性，學(xué)生通過參與活動，可以寫其想寫，從而在生活中培養(yǎng)寫作興趣。寫好作文必須具備的觀察想象、邏輯思維等能力，也可以在活動中得到提升。

2. 形式的獨(dú)特性?；顒涌梢詾閷W(xué)生提供豐富的問題情境，學(xué)生的思維在問題情境中得到激發(fā)，能夠大膽寫作，寫出樂趣，寫出新意。久而久之，學(xué)生會愛上寫作。

3. 素材的可感性?；顒邮菍⒁欢ǖ娜恕r、物統(tǒng)一起來，在活動中為學(xué)生提供各種榜樣、暗示，有利于學(xué)生抓住各種機(jī)會去模仿、認(rèn)同，從而使學(xué)生獲得相關(guān)的教育信息。作文活動課中乙烯類的活動是事先設(shè)計(jì)好了的，是以學(xué)生為主體的。由于各個學(xué)生的知識背景不同，興趣愛好不同，所以在活動設(shè)計(jì)時會有各種形式、各種內(nèi)容，學(xué)生參加時應(yīng)有平等的機(jī)會去體驗(yàn)活動，親身投入實(shí)際場景中去探索、發(fā)現(xiàn)，在活動中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和即時的信息，從而積累豐富的作文素材。

4. 教育的隱蔽性。作文活動課寓教育于活動之中，學(xué)生通過活動會受到潛移默化的教育。

三、傳授方法，注重綜合評閱

開展活動的最終目的是為了使學(xué)生寫出好的習(xí)作來。教師在提供內(nèi)容的同時，要及時傳授學(xué)生簡單的寫作技巧和寫作方法。這樣，學(xué)生既有了內(nèi)容，又有了方法，寫起文章來才比較順利。之后還要進(jìn)行綜合評閱。學(xué)生寫好了以后要及時進(jìn)行反饋，這樣才會有進(jìn)步。學(xué)生的作文在上交教師進(jìn)行批閱之前，可以采用同桌互評、小組互評、交叉互評等形式進(jìn)行互相交流，這也有助于提高學(xué)生的修改能力。

總之，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文之前，要多為學(xué)生著想，設(shè)法開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生從“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽保?讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，使他們易于動筆，樂于表達(dá)，讓學(xué)生在活動、游戲等情境中快樂地學(xué)習(xí)，通過作文教學(xué)來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，從而真正提高寫作水平。編輯：馬德佳