邱金金

(江蘇省南通市啟東市久隆鎮(zhèn)繼述中學(xué) 226200)

研究積極心理學(xué)提升初中物理課程價值

邱金金

(江蘇省南通市啟東市久隆鎮(zhèn)繼述中學(xué) 226200)

積極心理學(xué)主要研究的是人類積極的心理品格，強調(diào)對人類心理健康的關(guān)注，為人類和諧發(fā)展提供了重要的理論指導(dǎo).相關(guān)理論對我們初中物理教學(xué)的價值提升也大有裨益，須知我們的課堂不僅僅是幫助學(xué)生建構(gòu)物理認知，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)、幫助他們樹立正確的價值觀也是我們的教學(xué)目標.

初中物理；積極心理學(xué)；學(xué)生

面對當(dāng)下多元化社會，我們的教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)心理健全的學(xué)生，初中物理教學(xué)亦不例外，研究積極心理學(xué)對初中物理教師有著非常重要的意義.

一、積極心理學(xué)對初中物理教學(xué)的理論指導(dǎo)

作為心理學(xué)中的新興分支，它是從積極的角度來進行心理學(xué)研究的一門學(xué)科，其理論成果對初中物理教學(xué)有著非常重要的指導(dǎo)性價值.

1．強調(diào)人性的優(yōu)點和價值

積極心理學(xué)的研究對象是那些健康、正常的人，而并非心理有問題的人，它強調(diào)心理學(xué)的功能在于建設(shè)而非修補.積極心理學(xué)非常關(guān)注人性的優(yōu)點，這一點正如我們的教學(xué)一樣，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)來實施教學(xué).

2．強調(diào)積極的預(yù)防理論

積極心理學(xué)強調(diào)個體內(nèi)部的自我塑造功能，而不是修正過程，因此它重視對心理疾病的預(yù)防，并在預(yù)防方面做出了巨大的進步.該理論認為應(yīng)該積極發(fā)掘個體的內(nèi)在力量，進行有效的預(yù)防.如果僅僅只是關(guān)注個體的缺點和弱點，這將是一種消極的態(tài)度，心理學(xué)的任務(wù)是要積極發(fā)現(xiàn)個體心理品質(zhì)的閃光點，并弄清其形成途徑，由此實施恰當(dāng)?shù)母深A(yù)，塑造正確品質(zhì).教學(xué)過程中，我們所面對的是一群個性尚未成熟的學(xué)生，他們存在很大的可塑性，因此在初中物理教學(xué)中，我們積極應(yīng)用相關(guān)理論可以促成他們朝著正確的方向發(fā)展.

二、積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用實踐

結(jié)合積極心理學(xué)的有關(guān)理論，筆者認為我們可以在初中物理教學(xué)中做出以下調(diào)整，從而提升我們的教學(xué)質(zhì)量.

1．將情感融入教學(xué)，激起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情

人是一種感性動物，尤其是天真淳樸的初中生，他們心理尚未成熟，對物理知識和規(guī)律存在強烈的求知欲望，在這種情形下，教師要善于從學(xué)生的心理特點出發(fā)，因勢利導(dǎo)，在教學(xué)中營造匹配學(xué)生認知規(guī)律的認知情境，鼓勵學(xué)生將自身的情感代入學(xué)習(xí)，由此自發(fā)地展開探索和研究.同時，教師也積極地將情感融入課堂，和學(xué)生發(fā)生共鳴，以此方式來發(fā)掘?qū)W生的潛能，并逐步展示自身的人格魅力，對學(xué)生形成積極地熏陶作用，促使學(xué)生人格的不斷完善，達到優(yōu)良品質(zhì)的內(nèi)化.采用這樣的方式來建構(gòu)初中物理課堂時，教師要對學(xué)生善加引導(dǎo)，并通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠更加直觀地形成認知.教師在設(shè)計情境時，務(wù)必要采用學(xué)生喜歡的方式，比如讓學(xué)生通過角色扮演的方式，以科學(xué)家或探索者的身份運用物理知識和科學(xué)方法解決情境中的問題，從而對學(xué)生的創(chuàng)新精神、樂觀精神、合作精神以及挑戰(zhàn)精神等心理品質(zhì)進行有效激發(fā)，讓學(xué)生在實現(xiàn)物理知識學(xué)習(xí)的同時，還能促成自身人格的不斷完善.

例如，“摩擦力”一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生扮演工程人員的身份，安排他們設(shè)計交通工具，以最大程度地減少阻力為宜，圍著這項任務(wù)，教師將學(xué)生分成幾個科研小組，讓他們以相互競爭的方式來展開設(shè)計比賽，并給優(yōu)勝者提供獎勵.學(xué)生在接受任務(wù)后，會非常高興參與到設(shè)計討論中來，他們靈活運用摩擦力的知識，積極探索減小阻力的方式，在這樣的過程中，學(xué)生變被動為主動，按照自己感興趣的方式來理解和運用物理知識，他們熱愛探索、積極創(chuàng)新、團結(jié)合作的意志品質(zhì)也將在這一過程中得到了充分地培養(yǎng).由此可見，一個恰當(dāng)?shù)那榫衬軌蚣せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師富有情感的引導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生的潛能實現(xiàn)最大限度的發(fā)掘，他們的學(xué)習(xí)效率也將大大提升，學(xué)習(xí)過程也將因此而更加生動和有趣.

2．在充滿愛心的氛圍中促進學(xué)生物理認知的建構(gòu)

俗話說：愛人者，人恒愛之.生活中有著這樣的現(xiàn)象，一個經(jīng)常獻出愛心幫助別人的人，會往往比其他人更加能夠體驗到幸福，而且幸福程度越高，其克服障礙、獲取成功的概率也就也越大，這說明通過愛心傳遞、互幫互助的社會行為是人們體驗幸福、獲取成功的重要捷徑.在初中物理教學(xué)中，教師也要善于將愛心互助、團結(jié)協(xié)作的方式引入物理學(xué)習(xí)，其主要形式可以是通過合理化的分組，即讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力較為優(yōu)秀的學(xué)生組建成互助小組，鼓勵能力較強的學(xué)生對其他學(xué)生進行幫扶性指導(dǎo)，從而在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)共同探索、一起進步，這既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能在班級營造健康和諧、充滿關(guān)愛的氛圍.教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建上述學(xué)習(xí)方式時，務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進行經(jīng)驗交流和資源共享，同時小組之間不僅是一種良性競爭的關(guān)系，更是一種相互交流、互通有無的關(guān)系.這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中將不但能實現(xiàn)知識的建構(gòu)，他們也將充分體會到團結(jié)協(xié)作、積極溝通所帶來的學(xué)習(xí)愉悅感，他們也將因此而更加享受物理學(xué)習(xí)的過程.

例如，在學(xué)習(xí)“重力”一課時，我們可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，安排好學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師還要指導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組內(nèi)部如何進行合理的分工，盡量做到人人有事做、事事有人做，比如學(xué)生A可以通過物理實驗來進行重力規(guī)律的探索；學(xué)生B則通過網(wǎng)絡(luò)收集相應(yīng)的資料，探索重力的有關(guān)規(guī)律；分析能力更加扎實的學(xué)生C負責(zé)匯總相應(yīng)信息，整理成課件資料；語言表達能力優(yōu)秀的學(xué)生D則承擔(dān)匯報工作，負責(zé)向其他學(xué)生進行講解，如此所有的組員都能各司其職、相互協(xié)作，在大家的共同努力下實現(xiàn)重力概念和規(guī)律的認識.最后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)報告，以書面的形式總結(jié)小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中會獲得了哪些知識，在學(xué)習(xí)方法方面有哪些體驗.這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠幫助學(xué)生掌握物理知識，更將有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與和合作精神.

[1]曹衛(wèi)東．中學(xué)物理教學(xué)中問題情境的構(gòu)建分析[J]．中學(xué)物理，2015(8)．

[2]王文芝．如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)探究情境[J]．中國教育學(xué)刊，2012(s2)．

2017-07-01

邱金金(1984.5-)，女，江蘇啟東人，本科，學(xué)士學(xué)位，中學(xué)二級教師，從事中學(xué)物理教學(xué).

G632

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1008-0333(2017)32-0062-02

閆久毅]