江蘇省沭陽縣新河初級中學(223656)

孫曉青●

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初中物理分組實驗存在的主要問題及對策研究

江蘇省沭陽縣新河初級中學(223656)

孫曉青●

隨著新課改進程的不斷推進，初中教學已經(jīng)由注重學生學習效果向培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，而初中物理實驗教學是培養(yǎng)學生操作能力、探究能力等綜合能力的關鍵教學項目.因此，加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理實驗教學模式顯得尤為重要.分組實驗教學是傳統(tǒng)物理實驗教學與新型教學方法相結(jié)合的一種有效的實驗教學方法，許多初中物理教師注意到其在教學中的優(yōu)勢，將其有效的應用到初中物理實驗教學中，以此提高學生的學習效率，激發(fā)學生的實驗興趣，培養(yǎng)學生的實驗探究能力.

初中物理分組實驗；存在的問題；對策

物理作為一門實驗性學科，其中的許多物理知識都是依靠物理實驗得來的，而初中物理實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力、探究能力等綜合能力的關鍵時期.因此，在新教育改革下，改變傳統(tǒng)的物理實驗教學方法稱為改革的重中之重.目前，許多初中物理實驗教學都采用分組實驗教學法，使學生在分組實驗教學中積極發(fā)揮主觀能動性，但也在具體教學中存在了實驗教學準備不充分等問題.那么如何解決分組實驗教學法在具體教學中存在的問題一直是許多物理老師思考的問題，下文就初中物理分組實驗教學中存在的問題提出相應幾點教學對策.

一、初中物理分組實驗教學存在的主要問題

1.實驗教學準備不充分

雖然新教育改革已經(jīng)推行很長一段時間，但是仍然有許多教師不重視物理分組實驗教學，還沿用傳統(tǒng)實驗教學方法，以教師指導為主，學生根據(jù)教師安排和實驗步驟來完成實驗操作.導致教師在分組物理實驗教學中實驗儀器、實驗教學內(nèi)容等準備不充分，甚至出現(xiàn)在實驗教學前沒有準備的情況.實驗教學準備不充分，在很大程度上影響分組實驗的教學質(zhì)量，教學效果不明顯.

2.不注意實驗內(nèi)容及時間的安排

因其實驗教學內(nèi)容和教學任務比較簡單，教師并不重視合理安排實驗教學內(nèi)容和實驗教學時間，即使進行分組實驗教學，也常常出現(xiàn)教學時間不足或者與其他學科教學時間相沖突等問題.不注意實驗內(nèi)容以及時間的合理安排，導致實驗教學課堂結(jié)構比較松散，實驗教學效率低，一定程度上影響課堂時間利用率.

3.課堂教學氛圍差

在分組實驗教學中，教師通常講解完實驗操作步驟就讓學生分組自行進行實驗操作，這也就導致在課堂上的大部分時間都是由學生自己來安排，但是由于初中生自律能力差，常常導致物理分組實驗課堂教學在喧囂的氛圍環(huán)境中進行，再加教師不組織課堂紀律，課堂紀律遠比不上教室教學.課堂教學氛圍差，在很大程度上影響了初中物理分組實驗教學質(zhì)量.

二、初中物理分組實驗教學對策

1.充分準備實驗

在分組實驗教學中，教師應該充分做好實驗教學前的準備工作，包括教學內(nèi)容、實驗器材、學生的組織等方面.首先，在實驗教學內(nèi)容上，教師應該把物理教材和實驗教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生在了解物理知識的前提下，通過實驗操作，了解其中蘊含的物理定律.其次，在實驗器材的準備上，物理實驗離不開大量的實驗器材，教師就應該根據(jù)教學內(nèi)容安排，先了解相關的物理實驗儀器，看是否需要更換儀器，合理分組有效使用實驗儀器，保證物理分組實驗教學的正常開展.另外，在組織學生上，教師在教學過程中應該根據(jù)不同學生特點分組進行實驗操作，而且設置符合初中生認知范圍內(nèi)的實驗.通過做好充分準備，能夠提高了物理分組實驗的教學質(zhì)量.

2.合理安排實驗內(nèi)容及時間

在初中物理分組實驗教學中，教師不應該因其教學任務的簡單、可操作性，就不重視分組實驗教學，導致實驗教學效率降低.這就要求教師必須重視分組物理實驗教學，結(jié)合相應物理教材知識合理安排分組實驗教學內(nèi)容，并且協(xié)調(diào)好實驗教學時間，以免再出現(xiàn)實驗教學時間不足等現(xiàn)象.通過合理安排實驗內(nèi)容以及時間，為分組實驗教學做好準備，提高分組實驗教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的動手操作能力.

例如，在“觀察水的沸騰”實驗中，教師可以根據(jù)物理教材中的相關理論，再結(jié)合物理實驗室相關實驗器材，合理安排教學內(nèi)容，并且協(xié)調(diào)好分組實驗的教學時間，組織學生到實驗室觀察水沸騰的實際操作，使學生切身感受到水沸騰相關現(xiàn)象，通過直接觀察了解到相關知識，更便于學生對相關知識點的理解，提高學生學習物理的效率.

3.創(chuàng)造生動有趣實驗教學環(huán)境

在分組實驗教學中，教師應該結(jié)合多種因素，創(chuàng)造生動有趣的實驗教學環(huán)境，解決課堂紀律差等問題.教師可以將教材內(nèi)容與初中生身邊的生活實際相結(jié)合，并且借助多媒體、視頻等輔助教學設施，拓展實驗教學內(nèi)容，積極組織學生參加到實驗操作中，創(chuàng)設生動有趣的實驗教學環(huán)境，激發(fā)學生的好奇心，鍛煉學生的動手能力，提高學生的自主能動性，從而大大提高了物理分組實驗教學的效果.

例如，在“探究凸鏡成像”實驗中，教師根據(jù)教學內(nèi)容安排，結(jié)合學生生活實際，借助多媒體、視頻等教學設施將生活中存在的凸鏡成像現(xiàn)象展示給學生，創(chuàng)設生動有趣的教學環(huán)境，并引導學生分組動手通過凹凸鏡來觀察凸鏡成像，使學生在生動有趣的教學環(huán)境中了解到凸鏡的現(xiàn)象.

在新課改形勢下，教師必須加快改變傳統(tǒng)物理分組實驗教學的弊端，教師根據(jù)分組實驗教學中存在的實驗教學準備不充足等問題及時進行整改.通過做好準備工作、合理安排教學內(nèi)容等有效地改進分組物理實驗教學方法，提高實驗教學質(zhì)量，進而推進初中物理分組實驗教學的有效開展.

[1]鹿中華.中學物理實驗教學的改革嘗試[J].實驗教學與儀器. 2013(01)

[2]趙麗霞.初中物理分組實驗有效性的探究[J].現(xiàn)代閱讀(教育版). 2012(14)

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