張 斌

(江蘇省高郵市第二中學(xué) 225600)

要提高課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點做起.

1.組織有效的探究教學(xué)活動

探究教學(xué)——“是指學(xué)生用以獲取知識，領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的種種活動.”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生動手實驗為中心，并輔以閱讀教材，參看錄像等直觀手段，教師設(shè)疑提問，最后通過實驗、討論而得出結(jié)論來獲取知識的一種教學(xué)方法.探究教學(xué)以發(fā)展學(xué)生探索能力為主線來組織教學(xué)，以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本的教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，在實際參與中獲得親身體驗和直接經(jīng)驗，不斷開發(fā)和增加想像力、創(chuàng)造力.這種教學(xué)方法克服了傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)法的束縛，使學(xué)生產(chǎn)生一種真正是在探索和發(fā)現(xiàn)的心理，真正感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣.教師在課堂教學(xué)中所起的作用也不再是知識的呈現(xiàn)者，而是鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，真正實現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo).

2.創(chuàng)設(shè)豐富、有效的物理教學(xué)情景,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是教學(xué)取得成功的保證，所謂良好的開端，我認(rèn)為就是學(xué)生的積極性被徹底調(diào)動起來的這樣一種狀態(tài). 教師可以在復(fù)習(xí)舊知識中引出新知識，或者在講授新知識之前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，直接提出新問題，把問題一下子拋到學(xué)生面前，引起學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要.問題的提出要以學(xué)生已有的背景知識為前提，使其充分感受到身邊確實存在物理，引起學(xué)生想要解決問題的沖動.可以提出盡量創(chuàng)設(shè)一個良好的物理教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境中有關(guān)的信息加以提取、分析，調(diào)動學(xué)生思維的積極性.

3.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型

物理學(xué)的探索過程是通過觀察和實驗積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上建立物理模型，提出簡潔的物理規(guī)律.物理模型就是把實際問題理想化，先略去一些次要因素,突出其主要因素.例如，我們在運動學(xué)中建立了“質(zhì)點”模型，舍去物體的形狀、大小、轉(zhuǎn)動等性能,突出它所處的位置和質(zhì)量的特性，用一有質(zhì)量的點來描繪,這是對實際物體的簡化.以及電學(xué)中的“點電荷”模型、光學(xué)中的“點光源”模型等.

在教學(xué)過程中幫助學(xué)生物理過程模型化.如：力學(xué)中的落體模型、簡諧運動模型、彈性碰撞模型、類碰撞模型，物體在運動過程中動量、能量的變化；電學(xué)中的帶電質(zhì)點在電場、磁場中運動模型；熱學(xué)中的分子間相互作用模型，分子間相互作用過程中分子間相互作用力及分子勢能的變化等等都是物理過程的模型化.教師在講解習(xí)題時要善于引導(dǎo)學(xué)生通過對物理過程的分析，進(jìn)行抽象簡化為相應(yīng)的物理過程模型,然后利用相關(guān)模型的物理規(guī)律和公式,以便于快速準(zhǔn)確地找到解決問題的思路.

4.合理利用實例教學(xué)及實驗教學(xué)，做到理論聯(lián)系實際，便于學(xué)生理解

生活中的物理現(xiàn)象隨處可見，如物體運動、電磁現(xiàn)象等.物理教學(xué)需要結(jié)合實際提出問題,這樣才能激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望.生活中的慣性現(xiàn)象隨時隨地都有，筆者在講慣性這一知識點時，就以坐公交車緊急剎車時人會往前傾為例，描述慣性的存在和分析牛頓慣性定律.對于生活中的物理現(xiàn)象，教師可以將之儲備起來，作為課堂上的例子進(jìn)行講授，以便于學(xué)生理解,并體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣.

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實際，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣例如，地球上的重力加速度約為9.7803米每二次方秒,但很多學(xué)生都不知道這個值是怎么來的，甚至對這個值持懷疑態(tài)度.為此，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生動手通過單擺實驗來測得重力加速度，這樣，學(xué)生不僅加深了對這一概念的理解，而且還掌握了測重力加速度的方法，從而鍛煉了動手能力.

總之,教師只有進(jìn)行課前精心預(yù)設(shè),課堂激發(fā)生成,進(jìn)行有效訓(xùn)練拓展,把提高課堂教學(xué)效益的理念真正落到實處,物理教學(xué)的質(zhì)量才可能有效地提高.

[1]馮小妞.淺談物理教學(xué)中的課堂提問[J].才智,2010(32).

[2] 張志德.高中物理課堂有效教學(xué)策略淺析[J].讀寫算(教育導(dǎo)刊)，2015(9)：15.