高傳連

(江蘇省清河中學(xué) 223001)

以前的高中物理課堂是教師的一片天，學(xué)生只是聽教師講課，很少有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣就讓物理課堂氣氛很沉悶，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)興趣，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒.新課標(biāo)的實(shí)施，為高中物理教學(xué)帶來了新的生機(jī)，教師開始思考要采用怎樣的教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，以更好地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.因此教師要想辦法優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓高中物理課堂更有實(shí)效.

一、趣味導(dǎo)入新課，激發(fā)思維活力

興趣能夠引發(fā)人積極行動(dòng)起來，而且是全身心地投入到感興趣的活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己的聰明才智，以達(dá)到目標(biāo).如果教師能夠在教學(xué)的過程中，很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)積極地跟隨教師的教學(xué)步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于后續(xù)的教學(xué)將起到推波助瀾的作用，學(xué)生會(huì)積極思維，讓課堂彰顯活力.

如在教學(xué)《力的分解》一課時(shí)，教師就以一個(gè)學(xué)生比較感興趣的事件導(dǎo)入了新課的教學(xué)：在一個(gè)崎嶇的山路上，一臺(tái)拖拉機(jī)陷入了一灘泥里，無論司機(jī)怎么發(fā)動(dòng)車，都不能把拖拉機(jī)從泥里開出來.正當(dāng)司機(jī)一籌莫展時(shí)，從遠(yuǎn)處來了一個(gè)年輕人，司機(jī)請(qǐng)求年輕人幫忙，年輕人問司機(jī)有沒有結(jié)實(shí)點(diǎn)的繩子，司機(jī)感到很不解.這時(shí)年輕人拿著繩子一端綁在了拖拉機(jī)上，提著繩子的另一端走向了不遠(yuǎn)處的一棵大樹，只見年輕人把這一端綁在了大樹上，年輕人要求司機(jī)把好拖拉機(jī)的扶手，掌握好拖拉機(jī)的方向，自己走向了繩子的中間，司機(jī)很擔(dān)心這樣是否可行，只見年輕人稍稍向外用力，拖拉機(jī)就從泥里出來了，司機(jī)很是吃驚，更感到不解.教師提問：年輕人到底是怎么做到的呢？學(xué)生心里也感到好奇，教師接著說：要想解答這個(gè)問題，通過今天的學(xué)習(xí)，你就會(huì)明白其中的道理，這就是今天所要講的內(nèi)容——力的分解.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被這個(gè)精彩的導(dǎo)入激發(fā)了起來，學(xué)生很想知道其中的道理，自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)中.

教師利用學(xué)生感興趣的事件，作為新課的導(dǎo)入，這樣就能很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行有效的思考、學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效.

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在生活中處處展現(xiàn)著物理的身影.因此，教師在進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)的過程中，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)在生活方面的內(nèi)容，這樣就能激發(fā)學(xué)生似曾相識(shí)的感覺，又讓學(xué)生陷入不能完全解決的境地中，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.

如在教學(xué)《簡(jiǎn)單的邏輯電路》一課時(shí)，教師先提出問題：在樓道內(nèi)有一種燈，只要你發(fā)出聲音，燈就會(huì)亮起來.立刻就引發(fā)了學(xué)生的共鳴：是，咱班教師外面就有這樣的燈，只要一出聲燈立刻就亮了.教師繼續(xù)說：這種由聲音控制的燈叫做聲控?zé)?這種燈現(xiàn)在廣泛應(yīng)用于住宅小區(qū)的樓道中，在晚上一有聲音燈立刻就亮，而且會(huì)亮幾十秒的時(shí)間.根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀銓?duì)這種燈的看法？這時(shí)學(xué)生就會(huì)很活躍，大家開始討論起來，一會(huì)兒，就有學(xué)生站起來：這種燈很節(jié)能.可是，在白天的時(shí)候無論怎么有聲音，可這種燈就是不亮，這是為什么呢？有學(xué)生好像對(duì)這方面有些了解：因?yàn)檫@種燈除了聲音控制外，里面還有光線控制的部分，所以才會(huì)在白天的時(shí)候無論怎么有聲音它都不會(huì)亮.有學(xué)生又提出：這種燈也是有缺點(diǎn)的.因?yàn)樯钜雇須w來的人要想得到燈的照明，就會(huì)發(fā)出聲音，這樣就會(huì)吵到已經(jīng)休息的人們.如果能夠更加靈敏些，只要一個(gè)小小的聲音就能喚醒它就好了.這時(shí)教師就提出了與門、非門電路的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生利用門、非門電路，探尋如何才能控制聲控?zé)綮`敏度的問題.學(xué)生很想解決這個(gè)生活場(chǎng)景中的問題，就很積極、主動(dòng)的進(jìn)行思考，最終利用與非門電路的邏輯關(guān)系，找到了控制自家樓層的靈敏聲控?zé)?，而其他樓層即便聽到了聲音燈也不?huì)被點(diǎn)亮，使學(xué)生對(duì)于與非門電路的邏輯關(guān)系有了更深的理解.

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，使學(xué)生在既熟悉又陌生的生活場(chǎng)景中苦于不能解決，自然就會(huì)積極加入到課堂教學(xué)活動(dòng)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.

三、實(shí)施交流互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率

在課堂教學(xué)過程中，教師可以采用互動(dòng)教學(xué)的方式，增強(qiáng)教學(xué)中與學(xué)生平等的交流，使學(xué)生在這種平等對(duì)話中，積極與教師進(jìn)行交流，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，按照學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué).教師可以利用問題的形式與學(xué)生展開互動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效.

如在教學(xué)《波的形成和傳播》一課時(shí)，教師先向?qū)W生提出了一系列的問題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考.教師提出的引導(dǎo)問題：a機(jī)械波是怎樣的，是怎么形成的？b機(jī)械波是如何進(jìn)行傳播的？c機(jī)械波在傳播的過程中，組成機(jī)械波的質(zhì)點(diǎn)，會(huì)跟隨著波向前移動(dòng)嗎？學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，了解到機(jī)械波的特點(diǎn)以及形成要有振源和介質(zhì)，機(jī)械波向前傳播是勻速的，而且組成機(jī)械波的各個(gè)質(zhì)點(diǎn)是不隨波向前移動(dòng)的，而是圍繞著自己的平衡位置做振動(dòng).教師這時(shí)拿出了機(jī)械波演示器，教師慢慢的操作，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，接著問道：各質(zhì)點(diǎn)做的是什么振動(dòng)，周期相同嗎？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：各質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)周期都與波源的振動(dòng)周期相同.教師重新讓各質(zhì)點(diǎn)開始振動(dòng)，提醒學(xué)生注意觀看各質(zhì)點(diǎn)在起振時(shí)的運(yùn)動(dòng)方向.學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：都與波源的起振方向相同.教師又重新開始讓各質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，這時(shí)問學(xué)生：既然各質(zhì)點(diǎn)不隨波向前移動(dòng)，那么機(jī)械波傳播的是什么？學(xué)生這時(shí)就開始思索，發(fā)現(xiàn)是能量.

教師利用問題引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下緊隨教師的教學(xué)進(jìn)行積極的思考，在教師邊提問邊演示的過程中，實(shí)現(xiàn)了師生間的互動(dòng)交流，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高.

總之，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要通過優(yōu)化教學(xué)策略，提高學(xué)生的課堂參與量，吸引學(xué)生真正走入課堂教學(xué)中，激活他們的認(rèn)知潛能，引導(dǎo)他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)的進(jìn)程中積極思考、分析，不斷提高他們的思維水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng).

[1]石紅梅.優(yōu)化教學(xué)方法 提高高中物理教學(xué)的實(shí)效[J].中學(xué)物理:高中版, 2016,34(2):59-60.

[2]石凱峰,徐紅娟.緊跟大數(shù)據(jù)步伐讓物理評(píng)價(jià)更有效——談大數(shù)據(jù)背景下物理教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略[J].新課程導(dǎo)學(xué), 2017(17).