文/四會市貞山街道鄧村學校 陳瑞容

愛與智慧，守望學生健康成長

文/四會市貞山街道鄧村學校 陳瑞容

班主任工作比較繁雜，如果沒有依據(jù)一定的章法來進行管理，班級就會如同一盤散沙，毫無凝聚力可言。而將學生視如己出，用愛與關心來對待學生，溫暖學生的心靈，再加上濃厚的文化浸染，給學生營造一個溫馨智慧的樂園，則可讓學生健康成長。

一、為人師表，率先垂范

班主任的言行舉止對學生來說意義非凡，學生每天在學校的時間至少有7個小時，在這段時間內，和學生接觸最多的就是班主任。班主任的思想和行為會潛移默化地影響學生，學生會仿照教師的做法去思考和學習。尤其在小學階段，學生的心智處于形成和發(fā)展時期，對很多事情的想法不成熟，只能參照班主任的做法來執(zhí)行?；谶@種情況下，筆者在擔任班主任期間特別注重自身的一言一行，嚴格要求自己，為人師表盡義務，率先執(zhí)行作典范。

如在班級的日常管理中，對學生的遲到現(xiàn)象，筆者要求十分嚴格，學生在規(guī)定的時間內如果遲到，我會進行比較嚴厲的懲罰，罰寫題或者值日。但有一次，筆者因為家里的一些急事而遲到了，當我到班級時學生早已完成了晨讀，做好了上課的準備。我走進教室，看見一雙雙充滿疑問的眼睛，我覺得我雖然是班主任，但也應該一樣遵守時間紀律。于是，我進行了自我批評： “同學們，老師今天遲到了，按照我們平時制定的班級紀律，雖然我是班主任，但我也不能例外，所以今天的值日生放學后可以和其他同學一起回家，今天的值日全都由老師來做。”話音剛落，學生都露出驚訝的神情。通過這件事，學生對我更加尊重，對于班級的各項紀律也都能夠自覺遵守。

二、視如己出，愛生如子

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！卑嘀魅喂ぷ鞑粌H要教育學生，保證學生的安全，更要將學生當作自己的孩子，給學生溫暖和愛，尤其對于學困生，要給予更多的關懷。在班級管理中，對于學困生、生活困難的學生，我都會更加地關注，因為這部分學生的內心十分敏感和脆弱，我尤其會注重對這部分學生的教育的方式和方法。

如在授課時，我會對學生進行分層教學，即將學生按成績進行劃分，對于所學的知識和內容我也會進行分級。對于比較簡單的問題，我讓學困生來回答，當回答正確時我會用鼓勵性的話語來鼓舞學生，讓學生有更多的自信面對學習。同時我也會關注學生的心理健康。在小學的語文教材中有很多課文都傳遞著健康向上的正能量，這些內容都可以作為鍛煉學生身心發(fā)展的知識點，引導學生培養(yǎng)和鍛煉自己的心理承受能力，如遇到緊急情況不驚慌失措，犯了錯誤及時地進行檢討并且積極改正。通過對教材內有關學生身心健康教育內容的挖掘，在課堂上立足實際，培養(yǎng)學生的身心健康。

三、制度管理，養(yǎng)成習慣

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”任何一個管理都必須要有嚴密的規(guī)章制度，班級管理更是如此。以往我們嘗試過一些新的教學方式，但大多都因為沒有制定相關的機制來進行保障，使得在運行的過程中產生比較多的問題，班級管理反而混亂。在班級管理中，我特別制定了管理獎懲和運行機制，并貼在班級的墻上，讓學生能夠在有疑問時進行及時的閱讀，逐漸養(yǎng)成好習慣。

如在日常的班級管理中，對學生會進行比較詳細的規(guī)定，如對于班級的日常事務和獎懲決定，我會讓學生來討論，共同商定。對于違反紀律和規(guī)定的學生一視同仁，無論學習成績好壞都進行相應的懲罰。這是對懲罰的規(guī)定，同時也是為了激發(fā)學生的民主管理，讓學生明白自己不僅是規(guī)定的執(zhí)行者，也是規(guī)定的制定者。對于學生來說也是一種警覺性的提醒。班級規(guī)定執(zhí)行前，對于每一條規(guī)定我都讓學生充分理解，并且嚴格按照規(guī)定執(zhí)行，沒有任何的偏頗，保證每一項要求都落實到位。

四、文化浸染，優(yōu)化學風

在班級的日常管理中，通過活動的舉辦，學生間可以在活動中互相溝通。為此，在班級管理中我經常會帶領和組織學生舉辦簡單的詩歌朗誦、識字游戲、數(shù)學小競賽等活動，讓學生感受到班級文化的魅力，為學生滲透文化內涵。文化是班級精神風采的集中體現(xiàn)，對于學生的思想起到積極的引導作用。文化建設包含很多方面，但最基本的就是從學生的思想上進行啟發(fā)和熏陶。班級的文化建設是班級建設的重要內容，對于學生的學習和健康心態(tài)的形成有非常積極的意義。

責任編輯 黃日暖

見習編輯 黃博彥