文/廣州市何香凝紀(jì)念學(xué)校 余 敏

運(yùn)用 “4+x”課堂模式觀(guān)課記

文/廣州市何香凝紀(jì)念學(xué)校 余 敏

用小學(xué)三年級(jí)上冊(cè) 《品德與生活》 《讓危險(xiǎn)從我們身邊走開(kāi)》的課例，嘗試用 “基本知識(shí),基本方法，基本習(xí)慣，基本思維品質(zhì)”課堂模式觀(guān)課，用 “X”來(lái)代替不同教育情景下的綜合素養(yǎng)形成，簡(jiǎn)稱(chēng) “4+X”課堂模式，聚焦學(xué)生關(guān)鍵能力和品格形成的方法和路徑，實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力。將觀(guān)課中教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為 “活動(dòng)規(guī)劃”和 “活動(dòng)預(yù)案”兩方面來(lái)闡述 “4+x”如何落地的 “教與學(xué)”歷程，拋磚引玉引起大家一起來(lái)豐富 “4+x”課堂模式，在基本思想路徑實(shí)踐到位前提下，產(chǎn)生不同學(xué)科之間變式，目的是產(chǎn)生共同育人的教育目標(biāo)。以此課為例，提供可操作的流程，貫通課前課中課后整體行為效率，提高育人效能。統(tǒng)整 “人”在學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)素養(yǎng)，統(tǒng)攝生活、學(xué)習(xí)、心理思維，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程價(jià)值。

觀(guān)課方法設(shè)計(jì)：一是觀(guān)察 “環(huán)境布置，教學(xué)流程，教學(xué)中師生活動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)”四方面任務(wù)，推導(dǎo)“4+x”目標(biāo)、流程、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等教師 “教”的基本模式；二是在之前交流中獲得的學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)校轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的抓手，用 “4+x”確立學(xué)生 “基本知識(shí),基本方法，基本習(xí)慣，基本思維品質(zhì)”的達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)察。記錄如下：

一、活動(dòng)規(guī)劃

（一）活動(dòng)背景分析

學(xué)生日常危險(xiǎn)通常是認(rèn)識(shí)不清楚，采取行為不恰當(dāng)。如何認(rèn)識(shí)身邊的危險(xiǎn)，知道避免危險(xiǎn)的侵害，運(yùn)用到具體學(xué)習(xí)生活情景。因此需要學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，歸類(lèi)問(wèn)題，找到解決路徑。促進(jìn)學(xué)生身份認(rèn)同，學(xué)會(huì)和身邊事物相處，知道解決問(wèn)題責(zé)任和能力范圍，產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)基本規(guī)則，并運(yùn)用到日常生活。

（二）活動(dòng)問(wèn)題提出

1.要解決的問(wèn)題。 （1）身邊的危險(xiǎn)在哪里？ （2）如何發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)？ （3）如何避免身邊的危險(xiǎn)？

2.圍繞一個(gè)角色問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的技巧。

第 單元課程準(zhǔn)備項(xiàng)目名稱(chēng) 基本知識(shí) 基本技能 基本思想 基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)課程說(shuō)明習(xí)慣課程檔案袋制作角色學(xué)習(xí)

3.行為管理的約定思維。

（三）活動(dòng)地點(diǎn)、時(shí)間、參與者 （略）

（四）活動(dòng)過(guò)程預(yù)設(shè)

1.準(zhǔn)備活動(dòng)。 （1）做好活動(dòng)預(yù)案。 （2） 確定好活動(dòng)場(chǎng)地。（3）準(zhǔn)備好相關(guān)的資料。 （4）準(zhǔn)備好 “寫(xiě)字板”和 “檔案袋”。

2.見(jiàn)面活動(dòng)。 （1）問(wèn)候。（2）宣布主題。 （3）告知程序。

（三）任務(wù)達(dá)成活動(dòng)。1.清單主持人活動(dòng)。2.清單解讀人活動(dòng)。3.規(guī)則約定人活動(dòng)。4.清單綜述人活動(dòng)。

（四）活動(dòng)后整理

1.學(xué)生整理好 “檔案袋”。

2.活動(dòng)場(chǎng)所 “清理” “清潔”。

二、活動(dòng)預(yù)案

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)身邊具體事物來(lái)認(rèn)識(shí)可能帶來(lái)的危險(xiǎn)。2.學(xué)生通過(guò)收集不同時(shí)空活動(dòng)特點(diǎn)了解可能的危險(xiǎn)。3.學(xué)生通過(guò)正負(fù)面清單分類(lèi)掌握避免危險(xiǎn)的技能。4.學(xué)生通過(guò)探討交流形成避免危險(xiǎn)侵害的規(guī)則。

（二）學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1.用學(xué)習(xí)準(zhǔn)備單告知學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具。2.清單解讀人、主持人、規(guī)則約定人、綜述人角色培訓(xùn)。3.課前準(zhǔn)備知識(shí)管理 “檔案袋”。

（四）提出問(wèn)題

1.如何通過(guò)清單認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)？2.如何避免身邊的危險(xiǎn)？3.如何進(jìn)行四個(gè)角色合作學(xué)習(xí)？4.如何產(chǎn)生約定的思維指導(dǎo)？

（五）單元目標(biāo)概覽

（六）教學(xué)流程

活動(dòng)一 檢查準(zhǔn)備情況

1.提出問(wèn)題：如何通過(guò)清單認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)；如何避免身邊的危險(xiǎn)？2.分活動(dòng)小組。3.制定計(jì)劃。4.小組成員角色解說(shuō)詞撰寫(xiě)。

活動(dòng)二 生活中的危險(xiǎn)行為

任務(wù)：小組收集現(xiàn)象，教師布置小組長(zhǎng)領(lǐng)清單，認(rèn)識(shí)正確行為和危險(xiǎn)行為。

1.清單樣例

XXXX小組 組長(zhǎng)組員：

行為舉例 正面清單 負(fù)面清單水塘游泳濕手接觸電源樓梯上追跑教室內(nèi)玩?？拷邏壕€(xiàn)的地方放風(fēng)箏……小組行為協(xié)議：

2.活動(dòng)規(guī)則

(1)根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充項(xiàng)目。（2） “正面清單”是保障安全的行為， “負(fù)面清單”對(duì)應(yīng)指會(huì)帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)的行為。 (3)通過(guò)小組討論發(fā)現(xiàn)，形成清單。 (4)小組內(nèi)形成行為規(guī)則。

3.小組匯報(bào)

示范：大家好，我是XX小組的XX，我們小組的正負(fù)面清單分別是： __________，因此，小組討論后我們的行動(dòng)協(xié)議有以下幾點(diǎn)：

__________。謝謝大家！ (鞠躬) 4.反思與感恩：

示例： （1） (鞠躬)我是XX小組的XX，我們小組聽(tīng)了XX小組的正負(fù)面清單以及行動(dòng)協(xié)議，我們建議是： ________。謝謝大家！

(2)謝謝，我們小組接受的建議有： ________________，理由是： ________。

5.總結(jié)提升

身邊的安全風(fēng)險(xiǎn)需要用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)，在我們學(xué)習(xí)、生活的方法面面，用我們的慧眼去觀(guān)察，用我們的行動(dòng)去改變，首先從身邊的點(diǎn)滴做起，發(fā)現(xiàn)不安全的問(wèn)題，找到出路，那樣危險(xiǎn)就會(huì)離開(kāi)我們。

活動(dòng)三發(fā)現(xiàn)身邊的安全隱患

1.教室硬件安全正負(fù)面清單

序號(hào) 項(xiàng)目 正面清單負(fù)面清單1門(mén)2電3墻4 桌椅5 書(shū)柜6 燈和風(fēng)扇7 窗和窗簾8 平臺(tái)9 地板10 天花11 后墻宣傳欄小組行為協(xié)議：

2.清單分類(lèi)

（1）清單中的任務(wù)哪些是我們能夠做好的？哪些是要求助別人來(lái)解決的？哪些求助辦法最可行？(2)匯報(bào)交流。 （3）總結(jié)提升。

觀(guān)課后一直在思考 “4+x”在課堂這個(gè)陣地中，我們追求的 “大道至簡(jiǎn)”背后要有 “千錘百煉”。這節(jié)課的 “活動(dòng)規(guī)劃” “活動(dòng)預(yù)案”假如沒(méi)有 “4+x”的思維指引，也不可能有觀(guān)課思路的設(shè)計(jì)，更不可能有自己學(xué)習(xí)的自信，看到別人的長(zhǎng)處，自己的不足，談不上引領(lǐng)課程改革設(shè)計(jì)、實(shí)施、校正能力。通過(guò)有 “4+x”形成的經(jīng)驗(yàn)是積極有目的行為，是生命的自覺(jué)，是面向未知領(lǐng)域的儲(chǔ)備，是內(nèi)生不是外加的，是靈動(dòng)不是守恒的，是鮮活的不是僵硬的，是豐富多彩而非單調(diào)乏味的，因?yàn)槊總€(gè)經(jīng)驗(yàn)依附在故事之中，是整體而不是零碎、非線(xiàn)性的，是高效的。

責(zé)任編輯 龍建剛