文/ 珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)龍西小學(xué) 吳曉霞

基于情境的小學(xué)英語詞匯教學(xué)

文/ 珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)龍西小學(xué) 吳曉霞

語言是最為重要的交際應(yīng)用工具，學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言離不開情境，只有在具體的情境中才能真正感知語言的語氣和情感基調(diào)，才能充分發(fā)揮語言的信息、情感、禮儀文化等功能。詞匯的意義多樣，使用靈活，在不同的語境中有著不同的意義和用法，也表現(xiàn)出不同的表達(dá)和交際效果。小學(xué)英語詞匯教學(xué)需要將詞匯放入一定的情境之中，讓學(xué)生不僅明白詞匯的意義、詞性、時態(tài)等，更能夠在具體的情境中感知和體悟這些詞匯的使用規(guī)則、表達(dá)效果，培養(yǎng)他們的英語思維和英語素養(yǎng)。

一、學(xué)會尋找和使用直觀教具，創(chuàng)設(shè)生活化感知體驗情境

小學(xué)生的思維非常直觀，他們的興趣很難持久保持，注意力也不容易長時間集中。英語又是母語之外的一門語言，缺乏感知和應(yīng)用實(shí)踐基礎(chǔ)的小學(xué)生需要更為直觀的事物來強(qiáng)化思維和印象，以此來增強(qiáng)他們的記憶理解感知能力。直觀的教具能夠吸引學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生更為形象的體驗感知。根據(jù)詞匯教學(xué)需要，盡量選用最為直觀的教具，讓學(xué)生觀看和認(rèn)知，以此將詞匯與實(shí)物粘合起來，達(dá)到強(qiáng)化記憶和理解應(yīng)用的目的。

開學(xué)初期，每個學(xué)生都對學(xué)校、班級、教師、書本等充滿好奇，教師就可以直接將學(xué)?，F(xiàn)有的具體實(shí)物當(dāng)做教具，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。比如，新課伊始，教師可以先向?qū)W生這樣介紹： “Look,This is our new classroom.It’s so beautiful.I like our new classroom.Do you like it? Now,Let’s visit our new classroom.”然后向?qū)W生介紹其中的新詞匯。這樣學(xué)生不僅能夠在具體的情境中感知這些詞匯的意義，還能真正學(xué)會記憶和應(yīng)用詞匯，提高語用能力和英語思維。

二、發(fā)揮簡筆畫功能，創(chuàng)設(shè)直觀圖文教學(xué)情境

簡筆畫是教學(xué)過程中經(jīng)常應(yīng)用到的教學(xué)方式，也是每個小學(xué)教師需要掌握的一項基本技能。簡筆畫不會受到形狀、重量、大小等因素的影響，快速畫出一些非常生動直觀的事物圖形，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，英語教師需要不斷學(xué)習(xí)簡筆畫，努力提升自己的繪畫基本功，在詞匯教學(xué)和情境教學(xué)中力求很好地運(yùn)用，讓學(xué)生能將各種詞匯與圖畫相結(jié)合，還可以將各種應(yīng)用和交際情境與圖畫相結(jié)合，讓學(xué)生置身到一定的情境中去，給他們留下深刻的印象。

例如，要讓學(xué)生認(rèn)知和表達(dá)一些水果的單詞時，教師可以用簡筆畫為學(xué)生勾畫出蘋果、香蕉、芒果、桔子等，并在下面附上apple、banana、mango、orange等單詞，讓學(xué)生來認(rèn)讀，學(xué)生能感到非常直觀的形象，就容易印象深刻。可以讓學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)簡筆畫，并標(biāo)上相應(yīng)的英語單詞，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更有熱情。不僅能讓他們記住這些詞匯，而且培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的實(shí)踐熱情。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強(qiáng)學(xué)生視聽體驗

隨著新課程改革的不斷推動，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用越來越成熟。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，效果越來越明顯。多媒體具有非常直觀的特點(diǎn)，集文字、圖畫、音樂、視頻等于一體。更多的視覺和聽覺刺激，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶進(jìn)一定的感知體驗情境中來，以此獲得更好的聽力和表達(dá)訓(xùn)練；能讓學(xué)生在近乎真實(shí)的情境中感知詞匯的代表形象事物，體會其在具體語境中的應(yīng)用和意思，感知單詞的運(yùn)用功能。這樣的教學(xué)才是真正的語言教學(xué)，而不是讓學(xué)生單一地去記憶代詞，去機(jī)械地記憶單詞的詞性和詞義。

例如，學(xué)習(xí)My family的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，可以通過多媒體向?qū)W生播放flash動畫，讓學(xué)生感知其中較為具體的實(shí)物和人物關(guān)系：在非常漂亮的房子里 grandfather在看報紙，grandmother洗菜，father和mother在看電視和上網(wǎng)，而Amy和Sarah正在玩游戲，此時，Amy的好朋友John來了，Amy需要向自己的家人介紹自己的好朋友，還要向自己的好友一一介紹自己的家人……在這樣的情境中，每個人物都非常鮮活，卡通人物畫面配上相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，不僅能夠讓學(xué)生記住相應(yīng)的單詞，還能學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，更能在具體的情境中感知這些家庭成員的應(yīng)用和關(guān)系，真正培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)。

總之，小學(xué)英語詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)，要不斷提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在記住單詞的基礎(chǔ)上，理解其意義，學(xué)會正確發(fā)音，并能夠真正做到靈活運(yùn)用。情境教學(xué)能夠讓學(xué)生在具體的情境感知詞匯，培養(yǎng)他們的英語思維，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用和表達(dá)交際能力，真正培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。

責(zé)任編輯 羅 峰

實(shí)習(xí)編輯 楊 蕾