江蘇省靖江市靖城中學(214500) 賈旭炎 ●

新課改背景下初中化學與高中化學銜接的探討

江蘇省靖江市靖城中學(214500) 賈旭炎 ●

化學是在微觀狀態(tài)下研究物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、運動變化的自然科學，具有微觀性與抽象性。從初中進入高中，化學難度有了很大的提升，學生在學習過程中一時難以適應，不能得心應手。本文通過對新課改背景下初中化學與高中化學的差別進行探討，提出了將初高中化學進行有效銜接的措施，希望能夠為學生在高中化學的學習中提供一些具有參考性的建議。

新課程改革;初中化學;高中化學;教學銜接

化學在初、高中階段都是學生學習的基本科目之一，初中化學具有啟蒙性的特點，知識簡單有趣，且于與學生的生活息息相關(guān)。但是在進入高中之后，化學學科的難度有了較大的提升，學生在難以適應的同時可能產(chǎn)生厭學心理，失去學習的積極性與主動性。

一、初、高中化學教學中存在的差異

初中化學是化學學科的入門階段，具有較強的啟蒙性，主要是讓學生通過對最基本的化學概念、化學理論、元素相關(guān)的知識、簡單的化學計算以及基本的實驗操作等對化學這門自然科學有個最基礎(chǔ)的認識。讓學生從一般的生活現(xiàn)象進行一定的化學思考，從而為高中深入學習這門課程奠定基礎(chǔ)。而高中化學在教學內(nèi)容上更為深入，知識也更為系統(tǒng)抽象，要求學生不僅要掌握常見的化學現(xiàn)象與化學原理，還要深入了解現(xiàn)象之后的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提高。

由于新課程改革的推行，初中化學開始采用了與傳統(tǒng)化學教材不同的新課標教材。傳統(tǒng)教材主要是從化學的學科特點與規(guī)律、學生認知水平、心理發(fā)展水平等幾個方面出發(fā)，教材內(nèi)容具有很強的邏輯性。而新課標教材中的內(nèi)容則從學生的生活經(jīng)驗以及社會屬性出發(fā)，強調(diào)的是學生理論聯(lián)系實際的能力，因此其內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，顯得較為散亂，屬于描述性知識，從而使得學生的抽象思維能力較弱。而高中化學的教學知識則是推理性知識，知識與知識之間的聯(lián)系較強，常常會涉及到物質(zhì)的本質(zhì)，這就要求學生具備良好的抽象思維能力，但許多學生缺乏這種能力，在化學的學習上比較吃力。

二、初、高中化學知識出現(xiàn)斷層的原因

1．教師教學理念的偏差。以蘇教版為例，初中化學部分與高中化學知識聯(lián)系較強的內(nèi)容都放在了選學部分，而大多數(shù)化學教師的教學思想依舊是傳統(tǒng)的應試教育思維模式，把教學的重心放在了應付中考上面。因此對選學部分的內(nèi)容不夠重視，甚至有的教師直接忽視了這部分的學習，導致學生初、高中化學知識出現(xiàn)了斷層。

2．化學課程改革導致初、高中化學教學對學生的要求不同。初中化學式啟蒙式學習，只需要學生對最基本的內(nèi)容有所掌握，尚且處于"認識"的階段;而高中化學則要求學生能夠運用所學的化學知識解決一些實際問題，并在解決問題的過程中不斷提高自身的思維能力與創(chuàng)新能力，處于"認識與實踐并存"的階段。初、高中化學對學生要求不同，這就使得教師在教學設(shè)計上存在很大的差異，造成了學習上的斷層。

三、實現(xiàn)初、高中化學知識有效銜接的方法

1．實現(xiàn)教學內(nèi)容上的銜接

由于初中化學知識與高中化學知識存在著一定的斷層，因此在正式系統(tǒng)的學習之前，教師需要具有針對性地對初中化學知識進行復習。

首先，可以采取較為集中的復習方法。利用少量的課時將初中化學中沒有深入學習但又不會出現(xiàn)在高中課程內(nèi)容的一些知識進行講解，讓學生能夠?qū)υ鹊闹R盲點有更好的理解，從而對化學現(xiàn)象、化學原理有更加深刻的理解。例如可以適當延伸一下氧化物與酸堿鹽類之間的相互轉(zhuǎn)換、化合價標準規(guī)則等。

其次，可以采取穿插式的復習方法。即在高中化學的教學過程中，遇到與初中化學相關(guān)的知識點時，教師可以通過引導讓學生回顧以前學過的內(nèi)容，做到溫故知新，并在舊知識的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，以達到當前的學習需要，從而加強初、高中化學知識之間的聯(lián)系。這種方法適用于較為獨立的知識板塊，例如復分解反應相關(guān)內(nèi)容、酸堿鹽與酸堿氧化物的概念、實驗裝置等內(nèi)容。最后，可以采取專題復習的方法。在教學過程中如果遇到與初中化學知識聯(lián)系較為緊密的章節(jié)，則可以采取專題復習的方式。將聯(lián)系較為緊密的知識集中到一起，通過專題復習將章節(jié)內(nèi)所涉及到的內(nèi)容進行系統(tǒng)地復習，加強初、高中化學知識的融合。在初中時期學生簡單學習了一些鹽類，如Na2CO3、NaHCO3、NaCl，但是對鹽類的性質(zhì)、分類等不夠了解，而高中階段則是直接運用酸堿鹽、正鹽這些概念，因此學生的知識構(gòu)成不夠完善。教師在教學過程中應當將相關(guān)的知識點進行整理歸納，使之能較為容易得被學生理解。

2．實現(xiàn)教學方法上的銜接

新課改首先在初中施行，因此初中化學的教學模式與教學方法較之傳統(tǒng)的"以教師為中心"的方法有了很大的改變。新課改背景下，初中教師更加注重學生的主體性與個體性，教學關(guān)系趨于平等，通過對學生進行有效的引導來培養(yǎng)學生學習化學的自主學習能力與動手操作能力。因此在高中化學的教學中，教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，在充分尊重學生個體性與主體性的基礎(chǔ)上對教學方法加以創(chuàng)新與改變，善于利用體驗式教學、合作教學等新興教學方法。并采用多媒體技術(shù)來增強課堂的趣味性，從而提高學生學習化學的積極性與主動性。

3．實現(xiàn)學習方法上的銜接

新課改背景下，初中生的自主學習能力有了很大的提高，因此在進入到高中之后，教師應當充分發(fā)揮學生的主動性，將課堂歸還于學生，通過探究學習、合作學習、自主學習等方式來讓學生真正地成為教學活動的主體。

初中化學是學生的入門學習階段，而高中化學是系統(tǒng)學習階段，二者是一脈相承的。因此必須實現(xiàn)兩個階段的有效銜接，才能讓學生更好地掌握化學這門學科，從而推動化學課程改革的深入。

［1］潘桂芬．關(guān)于初中化學與高中化學的教學銜接探討［J］．數(shù)理化學習，2014，09:65．

［2］梁彥卿．初中－高中學段銜接化學教學方法研究與實踐［J］．教學研究，2011，05:73－75．

［3］田桂香．新課程標準下初高中化學實驗教學的銜接研究［D］．內(nèi)蒙古師范大學，2010．

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