文/廣州市越秀區(qū)中山二路小學(xué) 余 潔

淺議品德學(xué)科生活化的實(shí)施策略

文/廣州市越秀區(qū)中山二路小學(xué) 余 潔

品德教學(xué)必須回歸兒童的世界，回歸生活的世界，回歸現(xiàn)實(shí)的世界。讓兒童自主實(shí)踐，才能讓學(xué)生愉快地生活、積極地生活。

一、生活模擬，彰顯生活化的“畫(huà)面感”

美國(guó)著名教育家杜威提出，在做中通過(guò)兒童充分自主的活動(dòng)豐富經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)生活。在教學(xué)中讓學(xué)生從不同角度觀察、認(rèn)識(shí)、分析、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生做出正確的判斷和選擇。如教學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè) 《我長(zhǎng)大了》，我為了讓學(xué)生感受到從小到大父母對(duì)自己的付出，以 “我能為爸爸媽媽做點(diǎn)什么”為主題，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)媽媽下班回家的場(chǎng)景，由老師做現(xiàn)場(chǎng)的媽媽，一位學(xué)生當(dāng)女兒。一開(kāi)始孩子們都還有點(diǎn)害羞，笑瞇瞇地望著講臺(tái)上這對(duì)現(xiàn)場(chǎng) “母女”?？僧?dāng)看到老師挎著包，滿身疲憊地走入家門(mén)，連忙脫了鞋子，放下包，系上圍裙就進(jìn)廚房的時(shí)候，大家沉默了：這不就是我的媽媽嗎？為了自己，媽媽忘卻了辛苦，忘記疲憊！孩子們知道該為媽媽做什么了，有的幫媽媽捶背，有的端來(lái)了茶，有的還給媽媽講笑話。孝順父母是每個(gè)孩子應(yīng)該做的，但這并不僅僅是表達(dá)孝心，而是要使孩子體會(huì)母親的艱辛，真正從內(nèi)心深處感激母親。因此，教學(xué)中選取源于學(xué)生實(shí)際生活的素材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，學(xué)生們的心頓時(shí)細(xì)膩起來(lái)、敏感起來(lái)、柔軟起來(lái)、感動(dòng)起來(lái)，求知欲油然而生。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的素材，用正確的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，使兒童在自己喜歡的活動(dòng)中獲得發(fā)展。

二、活動(dòng)延伸，彰顯生活化的“立體感”

品德課程是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)的，到了小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生具有了一定的生活經(jīng)歷，他們的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)于課堂教學(xué)而言是有著特殊價(jià)值的課程資源。然而，我們的課堂教學(xué)又不是學(xué)生生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對(duì)學(xué)生生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育學(xué)生。在我們的課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)生活經(jīng)歷、聚焦現(xiàn)實(shí)生活不是目的，目的在于引起學(xué)生對(duì)已有的生活進(jìn)行道德反思，促進(jìn)豐富學(xué)生的體驗(yàn)、感悟，在課堂教學(xué)中促使學(xué)生由感知生活經(jīng)歷上升到形成生活經(jīng)驗(yàn)、生成生活智慧，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。

在學(xué)完北師大版三年級(jí)上冊(cè)《爸爸、媽媽撫育我》后，我組織開(kāi)展了一系列活動(dòng)：給媽媽的祝福、我跟媽媽學(xué)做事、我讓媽媽露笑臉?學(xué)生通過(guò)這些主題活動(dòng)，學(xué)學(xué)、做做、幫幫，基本上學(xué)會(huì)了自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做，爸爸、媽媽做不過(guò)來(lái)的事情幫著做。并通過(guò)學(xué)校聯(lián)系卡，在家里堅(jiān)持為家人添歡樂(lè)，每周一反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，人人都在發(fā)展中，人人都有成就感。

通過(guò)主題系列活動(dòng)課，學(xué)生初步知道了哪些事能為家人添歡樂(lè)，要堅(jiān)持做，悟出了 “我是個(gè)小學(xué)生，要孝敬父母、長(zhǎng)輩”等道理。教師也感到在師生、生生情感碰撞中，無(wú)須強(qiáng)迫學(xué)生接受什么觀念，學(xué)生在體驗(yàn)中自然領(lǐng)悟出了其中的道理，行為在活動(dòng)中得到了規(guī)范。用活動(dòng)激活課堂，學(xué)生的個(gè)性將得到充分地展現(xiàn)和張揚(yáng)。這種 “活”的課堂，才能帶來(lái)學(xué)生思維的活，才能有新的靈感，新的創(chuàng)作，才更能提升自己的智慧，享受活動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)。

三、實(shí)地考察，彰顯生活化的“現(xiàn)場(chǎng)感”

教學(xué)北師大版二年級(jí)下冊(cè) 《愛(ài)護(hù)我們的生活環(huán)境》時(shí)，在課前調(diào)查中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染特別嚴(yán)重：居民都把垃圾倒在垃圾桶外、東濠涌的河水中不時(shí)可看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等，河水呈暗黑色，散發(fā)著臭味……要改變這些現(xiàn)狀，靠我們的孩子是力所不能及的。怎樣才能讓學(xué)生所掌握的觀點(diǎn)不是紙上談兵呢?我們學(xué)校聯(lián)合周邊共建單位，開(kāi)展了 “碧水”行動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生再次實(shí)地考察污染情況，掌握第一手資料，探尋導(dǎo)致污染的各種原因，想想提高環(huán)境整潔的方法，并設(shè)計(jì)出實(shí)施方案。

在備五年級(jí)下冊(cè)第四單元 《我們生活中的法律》這一主題時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诩依镉龅搅擞嘘P(guān)隱私權(quán)、身體權(quán)等有待解決的疑惑：1：爸爸媽媽偷看我的QQ聊天記錄，大家評(píng)評(píng)理，他們這樣做是不是侵犯了我的隱私權(quán)？2、媽媽趁著幫我收拾房間，看我的手機(jī)短信和通話記錄，他們能這樣做嗎？3、爸爸媽媽因?yàn)槲也还源蛭?，他們這樣做是不是違法行為？于是，結(jié)合孩子們?cè)谔岢龅膯?wèn)題，把其中一節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容定位為 《未成年人法——家庭篇》。由于是孩子們親身經(jīng)歷，他們深有感觸。于是在課堂上孩子們?yōu)檫@些問(wèn)題唇槍舌戰(zhàn)：站在自身角度的，認(rèn)為父母犯了法，是自己身心受創(chuàng)；站在父母的角度思考的，認(rèn)為方法不對(duì)但情有可原。于是，我們適時(shí)讓孩子們想想父母為自己做的一切，播放父母的想法，由法入情，自己該這樣去做才能改變父母的做法？孩子們重新思考了剛才的問(wèn)題，說(shuō)出最有效的方法是改變自己的態(tài)度，讓父母放心。這節(jié)課，由質(zhì)疑父母的做法到自我調(diào)節(jié)，反思自己的行為，孩子們盡情傾吐心聲，向美好靠近。

責(zé)任編輯 邱 麗