文/廣州市番禺區(qū)市橋蜆涌俊賢小學(xué) 郭歡容

在 “研學(xué)后教”理念下信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合

文/廣州市番禺區(qū)市橋蜆涌俊賢小學(xué) 郭歡容

面對全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢，強(qiáng)調(diào)教師要通過提高將知識轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力，提高將學(xué)科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生道德、學(xué)識、個(gè)性全面發(fā)展的自覺性。

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。我在教學(xué) 《鳥的天堂》一文時(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，收集一些關(guān)于“鳥的天堂”的資料，在課堂上與同學(xué)交流。教師備課時(shí)，考慮到地處南方的學(xué)生大部分應(yīng)該沒有去過“鳥的天堂”，在這種情況下學(xué)習(xí)“鳥的天堂”比較難理解，所以我在網(wǎng)絡(luò)上也收集了一些與 《鳥的天堂》有關(guān)的多媒體課件、圖片、視頻等教學(xué)資源，結(jié)合我班學(xué)生的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)進(jìn)行篩選、整理，重新制作成課件，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)中，合理、適時(shí)地創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生維持最佳的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)，達(dá)到知識、技能學(xué)習(xí)與兒童智能情感、個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，感悟語言文字的無窮魅力

中國漢語言文字博大精深，小學(xué)課文中的文字使用也是非常精妙，非常獨(dú)到。其中如 《富饒的西沙群島》 《觀潮》 《桂林山水》《月光曲》等課文，都是通過 “學(xué)習(xí)語言文字描寫，感悟作者表達(dá)的思想感情”的文章。在教這些課文時(shí)，我很喜歡利用信息技術(shù)，抓住課文重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)語言文字所表達(dá)的真正含義，感悟語言文字的魅力。

學(xué)習(xí) 《月光曲》一文時(shí)，我是這樣利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。先用PPT出示研學(xué)問題：在美妙的聯(lián)想中，感受月光曲的旋律是發(fā)生了怎樣的變化？讓學(xué)生圍繞研學(xué)問題，小組研學(xué)第8－10自然段。接著學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，適時(shí)通過多媒體播放了 《月光曲》的音頻，并配合課文ppt圖片。學(xué)生通過聽音頻，觀看圖片，品讀課文中文字的描寫。在發(fā)出一聲聲驚嘆同時(shí)，讓學(xué)生通過感悟語言文字描寫，展開想象，使學(xué)生如同身臨其境，與貝多芬產(chǎn)生共鳴，體會(huì)貝多芬如何進(jìn)行 《月光曲》創(chuàng)作情景。在教學(xué) 《觀潮》這一課前，通過形象的圖片、錄像等讓每位學(xué)生對觀潮情境增加了感性認(rèn)識，降低了理解的難度，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，感悟語言語文字表達(dá)意思。其中，在指導(dǎo)理解 “逐漸拉長變粗”、 “大潮……奔涌而來”、 “聲音……被震得顫動(dòng)起來?！?、 “潮越來越近,猶如……飛奔而來?！睂W(xué)生通過 “品讀—交流—感知—品讀”的形式來感受，學(xué)生邊讀、邊看、邊想、邊感悟，學(xué)習(xí)比喻、夸張等修辭手法的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)語言文字描寫中，感受自然風(fēng)光的美，感受大自然力量。

三、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，促使學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變

“研學(xué)后教”的理念體現(xiàn)教育理念與教學(xué)行為實(shí)現(xiàn)由 “師本”向 “生本”根本轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生主體地位，建設(shè)幸福課堂。創(chuàng)設(shè)在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，通過小組合作學(xué)習(xí)，課堂充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

在教學(xué) 《漢語拼音g k h》這一課時(shí)，可以利用信息技術(shù)，從直觀形象的場景引入，先由學(xué)生進(jìn)入畫面，出現(xiàn)一個(gè)由拼音字母組成的拼音王國，一個(gè)個(gè)可愛的拼音字母在一起唱歌、跳舞等游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)，并吸引學(xué)生主動(dòng)的投入到自主學(xué)習(xí)中去； 《觀潮》課堂教學(xué)上，在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生看四幅錢塘江大潮的圖片，學(xué)生可選擇一幅，組長帶領(lǐng)組員運(yùn)用 “比喻、夸張”和學(xué)過的詞練習(xí)說話，組內(nèi)每個(gè)人都能參與到學(xué)習(xí)中來，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，思維得到充分自由的發(fā)展。這樣，學(xué)習(xí)的個(gè)別化和交互性相結(jié)合，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。通過信息技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，課堂教學(xué)由 “先教后學(xué)”變成了 “先研后教”，在課堂上培養(yǎng)了學(xué)生良好的 “研學(xué)”風(fēng)氣，使教師的教更為靈活，使學(xué)生的學(xué)更為主動(dòng)，學(xué)生成了活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主人，掌握著自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)， 把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生”，從而實(shí)現(xiàn)了 “轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的研學(xué)后教最終目的。

四、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

“研學(xué)后教”理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)。教師在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，圍繞每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)設(shè)或當(dāng)堂生成研學(xué)問題，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)，并以討論、質(zhì)疑、匯報(bào)等方式展示學(xué)習(xí)成果，交流看法，提出學(xué)習(xí)中未能解決的問題。學(xué)生通過課中不同研習(xí)形式，當(dāng)堂掌握基本知識和基本內(nèi)容，讓課堂成為學(xué)生思考問題、交流討論、展示能力的舞臺，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。老師只是匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題和難題，通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)和講解等教學(xué)策略，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)規(guī)律、方法。因此，在語文課堂教學(xué)中教師必須要少講精講，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都以學(xué)生為主。這樣，在語文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)合理運(yùn)用顯得尤其重要。

五、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的能力。信息技術(shù)為創(chuàng)新教育提供了各種條件。學(xué)生的好奇心和求知欲望是與生俱來的，它是創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的最初源泉。何克抗教授指出：創(chuàng)新能力和信息能力 （包括獲取、分析、加工、利用信息的能力）是信息社會(huì)所需要新型人才必須具備的兩種重要的能力素質(zhì)。信息時(shí)代各種信息技術(shù)能綜合處理文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等多媒體信息，使得語文教學(xué)信息的處理呈多維化、集成性和交互性，能大大豐富表現(xiàn)力。語文教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將更有利于教學(xué)信息的加工，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和個(gè)性差異，同時(shí)學(xué)生通過信息技術(shù)展開認(rèn)識、分析、綜合、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在信息技術(shù)提供的思考誘因中加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

責(zé)任編輯 邱 麗