江蘇省沭陽(yáng)如東中學(xué)(223699)

揭可厚●

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多樣導(dǎo)入,激活高中數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇省沭陽(yáng)如東中學(xué)(223699)

揭可厚●

好的開(kāi)頭是成功的一半，這個(gè)道理在教學(xué)之中也同樣適用的，尤其是在高中數(shù)學(xué)這樣一門(mén)對(duì)學(xué)生理性思維與邏輯思維要求都比較高的學(xué)科之中，通過(guò)有效的導(dǎo)入，激活教學(xué)，將有助于教學(xué)效率的提升.對(duì)此本文將介紹以下四種課堂教學(xué)導(dǎo)入方法，希望能夠以此來(lái)激活高中數(shù)學(xué)教學(xué).

多樣導(dǎo)入；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)

數(shù)學(xué)是學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科，但是由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有難以理解的特點(diǎn)，加之以往的教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生很容易對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理.因此在教學(xué)中注重課堂教學(xué)導(dǎo)入十分必要.

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心

中國(guó)有一句古話，叫做學(xué)于思，源于疑，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)是從問(wèn)題之中產(chǎn)生的.而隨著社會(huì)各界對(duì)教學(xué)研究的不斷深入，發(fā)現(xiàn)在問(wèn)題的作用下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種認(rèn)知沖突，這可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心理與求知欲望，這從某種程度也為設(shè)置懸念提供了教學(xué)依據(jù).但是值得注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，教師必須要做到以下幾點(diǎn)，首先是要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，其次要從教學(xué)大綱出發(fā)，注重問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)合，最后是問(wèn)題懸念設(shè)置要難度適中.若是以上三點(diǎn)有任何一點(diǎn)不能做到，都不可稱之為有效的導(dǎo)入.在這里筆者舉這樣一個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“分段函數(shù)”時(shí)，教師就可以在課前為學(xué)生提出這樣的一個(gè)問(wèn)題，如現(xiàn)代的手機(jī)流量計(jì)算方式是100M以內(nèi)按0.5元每M計(jì)算，超出100M按0.8元方式計(jì)費(fèi)，那么老師這個(gè)月用了180M流量，應(yīng)該會(huì)扣多少話費(fèi)？這就是一個(gè)新奇的問(wèn)題導(dǎo)入方式，蘊(yùn)含著分段函數(shù)知識(shí)，但是又不枯燥乏味，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與探究心理，進(jìn)而在問(wèn)題意識(shí)形成下，提高教學(xué)效率.

二、引用故事，吸引學(xué)生注意力

故事對(duì)于任何年齡階段的學(xué)生而言，都是具有一定吸引力的，尤其對(duì)于高中數(shù)學(xué)這樣的一門(mén)抽象性的學(xué)科，更會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種乏味的感覺(jué)，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升造成了很大的影響.因此在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在課程開(kāi)始之初，能夠利用一些新穎有趣的故事進(jìn)行導(dǎo)入，可以將學(xué)生的注意力與興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識(shí)探索之中.例如在進(jìn)行 “三角恒等變換”這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，本節(jié)課程之中就蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的小故事，就是“三角恒等變換”這一概念先后由兩位數(shù)學(xué)家提出，一位是宋代數(shù)學(xué)家秦九韶，他提出了“三斜求積術(shù)”，另外一位就是國(guó)外數(shù)學(xué)家海倫，并提出了海倫公式，但是有趣的是兩個(gè)不同國(guó)度的數(shù)學(xué)家，時(shí)空相差上千年，但是卻運(yùn)用了同一種數(shù)學(xué)思想去解決一個(gè)問(wèn)題，這就是一個(gè)思維時(shí)空穿越的碰撞，帶著這個(gè)歷史人物故事的傳奇，學(xué)生勢(shì)必也會(huì)擁有更好的狀態(tài)去學(xué)習(xí).

三、聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

生活與數(shù)學(xué)知識(shí)有著很多微妙的聯(lián)系，如我們離不開(kāi)的手機(jī)，其中的軟件程序就是在數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)上衍生而出，因此毫不夸張的說(shuō)，是數(shù)學(xué)改變了我們的生活，因此在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用生活元素與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而透過(guò)生活現(xiàn)象去導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，那么一定可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí).在這里筆者舉這樣一個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這節(jié)課程時(shí)，本節(jié)課知識(shí)的難點(diǎn)就是學(xué)生要掌握三視圖的判定方法，但是由于學(xué)生的空間想象力不足，因此很難抽象地去理解這種關(guān)系，為此在進(jìn)行本節(jié)課程前，教師就可以從生活實(shí)物出發(fā)，利用卡紙等工具，為學(xué)生制作一個(gè)模式，或者就是單純地為學(xué)生展示一個(gè)生活物品，然后從這個(gè)模型或者物品的正視、俯視、側(cè)視三個(gè)角度出發(fā)，讓學(xué)生將自己看到的畫(huà)面利用手中的紙筆畫(huà)出來(lái)，這樣學(xué)生就可以從本質(zhì)上理解 “長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”這一概念.這種導(dǎo)入方式不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)也利用直觀的生活形象，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí).

四、利用多媒體展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體去進(jìn)行課堂知識(shí)導(dǎo)入已經(jīng)成為最常見(jiàn)的一種教學(xué)導(dǎo)入方式，這種方式可以直接將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為立體，在聲音與影像之中，改變數(shù)學(xué)信息輸出方式，這是有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的，同時(shí)也可以使課堂氣氛變得更加活躍.例如在學(xué)習(xí)《正數(shù)與負(fù)數(shù)》這節(jié)課程時(shí)，這是學(xué)生在入學(xué)后最先接觸的一個(gè)知識(shí)概念，知識(shí)點(diǎn)并不復(fù)雜，只是學(xué)生必須要理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念，為此在課程開(kāi)始之前，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一個(gè)天氣預(yù)報(bào)的情境，如北京12℃、昆明20℃、哈爾濱-1℃，通過(guò)天氣預(yù)報(bào)播放環(huán)節(jié)，讓學(xué)生總結(jié)出正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念，這就是一種有效的課堂導(dǎo)入.

俗說(shuō)話教而有法，貴在居無(wú)定法.以上只是筆者提出一些導(dǎo)入實(shí)例，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師可以采用的導(dǎo)入方法還有很多，相信通過(guò)這些有效的導(dǎo)入，學(xué)生一定能夠提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而激活高中數(shù)學(xué)教學(xué).

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