王井泉

(江蘇省南通市八一中學(xué),江蘇 南通 226014)

淺談情景教學(xué)在物理新課程改革中的運(yùn)用

王井泉

(江蘇省南通市八一中學(xué),江蘇 南通 226014)

建構(gòu)主義認(rèn)為情景教學(xué)就是一種富有感情色彩的活動(dòng)中產(chǎn)生的個(gè)人特有的心境，也屬于一種以生動(dòng)形象的情境挑逗學(xué)生探究情緒的教學(xué)方法.從教育心理學(xué)理論的角度來(lái)看，情景教學(xué)符合時(shí)代新課程的要求，可以充分驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的追求知識(shí)的探究動(dòng)力，有效地形成自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，讓課堂的教與學(xué)融為一體、自然高效.本文基于情景教學(xué)在物理新課程改革中的運(yùn)用做相應(yīng)分析.

情景教學(xué);建構(gòu)主義;物理

新課程改革要求必須從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)來(lái)選擇教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)的接受知識(shí)，讓教切實(shí)為學(xué)服務(wù).

1.創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言情景來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)激情

為了適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)理念要求，教師需要打破沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)激情，在興趣中積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主的探究新知.教師在課堂上采用詼諧幽默的語(yǔ)言就可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增.

教師在課堂上采用詼諧幽默的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景需要更多的情感投入，需要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，積極創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái).教育實(shí)踐表明，學(xué)生處于輕松愉快的環(huán)境中，所有的感覺(jué)都呈現(xiàn)出最靈敏的狀態(tài)，讓記憶效果大大提升，知識(shí)的儲(chǔ)存也會(huì)更加豐富，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高.

2.創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)情景來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主的探究熱情

作為物理概念、定理的形成過(guò)程，都離不開(kāi)觀察和實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有觀察就不能獲得感性材料，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就不可能探究物理規(guī)律，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法.因此，在物理課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)情景很有必要，一方面，實(shí)驗(yàn)材料可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生去感知，實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以培養(yǎng)他們敏銳的觀察力，另一方面還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣細(xì)致觀察物理現(xiàn)象，怎樣探究物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，怎樣進(jìn)行分析在實(shí)驗(yàn)探究中存在的一些問(wèn)題等等.學(xué)生在親歷物理概念、定理的發(fā)展過(guò)程，才能明白這些知識(shí)的真正內(nèi)涵.

3．創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)合成的全新情景來(lái)吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注

在物理教學(xué)課堂中，教師可以充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)合成的全新情景，這種信息技術(shù)合成的全新情景可以讓學(xué)生的五種感官盡處于興奮狀態(tài)，耳濡目染，潛移默化，就能形成感知.首先，可以找一些與生活息息相關(guān)的視頻展示知識(shí)，例如，在學(xué)習(xí)物體的沉浮知識(shí)時(shí)，可以展示通過(guò)中國(guó)“遼寧號(hào)”航空母艦、潛水艇等近年來(lái)海軍軍事演習(xí)視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)“浮力”知識(shí)的情景，在認(rèn)知“浮力”概念之后時(shí)，再知道我國(guó)航天飛艇、氣球等一些熟為人知的情景，讓學(xué)生在感官興奮狀態(tài)的同時(shí)認(rèn)知物理規(guī)律.其次，物理教學(xué)過(guò)程中，不易控制或存在某種干擾因素是常見(jiàn)的，讓許多實(shí)驗(yàn)無(wú)法精確操作，信息技術(shù)模擬仿真技術(shù)讓“不敢想”變成了實(shí)現(xiàn).例如，直流發(fā)電機(jī)的安裝，通過(guò)動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，不但能夠呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而且還能將某些過(guò)程延時(shí)、細(xì)節(jié)放大.讓學(xué)生在全新的感官享受中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.

總之，物理課堂中情景創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究有百利而無(wú)一害，方法是豐富多彩的.情景創(chuàng)設(shè)并不是僅僅用于課堂導(dǎo)入過(guò)程中，它應(yīng)該是貫穿于整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程的始終，情景讓學(xué)生存疑，他們就會(huì)去解疑，再創(chuàng)設(shè)新的情景，再存疑、解疑，環(huán)環(huán)相扣，這就是初中學(xué)生認(rèn)知的普遍規(guī)律，情景創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代中學(xué)課堂的主旋律.因此，在物理課堂教學(xué)中，教師唯有潛心研究學(xué)生的學(xué)情，投入自己的滿腔熱情，適時(shí)的創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，就一定可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的潛能，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升未來(lái)建設(shè)者的物理學(xué)科素養(yǎng).

[1]沈克磊.淺談情境教學(xué)在初中物理課堂中的運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué), 2015(17).

[2]張日懷.淺談初中物理問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考, 2015(9X).

[3]李先軍.淺談初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略[J].中學(xué)物理教學(xué)參考, 2016(4).

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1008-0333(2017)23-0069-01

2017-06-01

王井泉(1977.11-)，男，江蘇南通人,本科，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事初中物理教研與教學(xué).

[責(zé)任編輯閆久毅]