文 廣州市越秀區(qū)東山培正小學(xué) 陳 蓉

讓語文教學(xué)成為有溫度的教學(xué)

文 廣州市越秀區(qū)東山培正小學(xué) 陳 蓉

在信息爆炸時代，知識以指數(shù)曲線趨勢膨脹。在40分鐘的課堂里，只學(xué)一篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。切實提高課堂教學(xué)的實效性，讓學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)能夠獲取更多的知識，獲得無限的發(fā)展，是當(dāng)今智慧課堂的追求。作為一名語文老師，既要就語文教語文，又要跳出語文教語文，使教學(xué)成為真、善、美統(tǒng)一的過程，還要能和學(xué)生通過語文教學(xué)來抒情言志并實現(xiàn)價值推送之功能，讓語文教學(xué)成為有別于其它學(xué)科的 “有溫度”的教學(xué)。

一、以文章為視角，運用新媒體新技術(shù)幫助學(xué)生理解運用語言

1.推送學(xué)習(xí)支架 ，突破學(xué)習(xí)難點，感受語言之美

在教學(xué)三年級 《矛和盾的集合》時，本課的難點是學(xué)會表達(dá)，學(xué)會像課文一樣用四字詞和常用的修辭手法將生活中的發(fā)明說精彩。傳統(tǒng)教學(xué)用PPT給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)支架在數(shù)量與質(zhì)量上都有局限，不利于學(xué)生在課堂上很好地運用語言，這就要通過 “Aischool云課堂”系統(tǒng)推送的學(xué)習(xí)支架，創(chuàng)設(shè)說話的情境來激活思維，豐富 “語用”訓(xùn)練的形式，促進(jìn)文本言語的“增值” 。我特意在后半節(jié)課，開辦一個產(chǎn)品 “智慧發(fā)布會”，讓學(xué)生自由選擇生活中集合優(yōu)點發(fā)明出來的產(chǎn)品，如帶橡皮的鉛筆、房車、吸塵器、智能手機等，借助老師給的詞語小錦囊及多種修辭手法把發(fā)明家發(fā)明的原因說精彩。孩子們分四人小組，手拿平板，打開不同的學(xué)習(xí)支架頁面進(jìn)行討論：發(fā)明家觀察到 （）于是想 （）最后了 （）。學(xué)生在說與評中，興趣盎然，增進(jìn)他們對祖國語言的美感鑒賞力。 (附詞語錦囊)

（四字詞：暈頭轉(zhuǎn)向 汗如雨下 汗流浹背筋疲力盡 一搖三擺彎腰弓背無精打采 迫不及待 焦急萬分驚慌失措 東張西望 自言自語無可奈何 密密麻麻牽腸掛肚喋喋不休）

（關(guān)聯(lián)詞：如果……就只要……就 要是……就 盡管……還假如……就）

學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)支架，在特定的情境——“創(chuàng)新產(chǎn)品發(fā)布會”中產(chǎn)生體驗式的理解，讓外在的知識對學(xué)生來講具有 “意義”，文本的意蘊就在學(xué)生的頭腦中活躍起來，最后通過交流釋放出來，進(jìn)而提升了語言運用的溫度。

2.運用思維導(dǎo)圖，發(fā)散學(xué)生思維，品味文章之美

語文教學(xué)，教文章不僅僅是教語文知識，更要對文章知識作深入解讀與傳授。思維導(dǎo)圖可以幫助我們物化學(xué)生的思維圖式、思維過程，同時，將學(xué)生的認(rèn)知過程進(jìn)行展開與呈現(xiàn)，便于教學(xué)活動中進(jìn)行干預(yù)，提高使學(xué)生的思維品質(zhì)。我在教學(xué)小學(xué)低年段的繪本閱讀《誰要一只便宜的犀牛》時，首先把閱讀的時間還給學(xué)生，讓他們靜心關(guān)注文本閱讀。因為文本中簡明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以馳騁與發(fā)揮。當(dāng)孩子們讀到 “你坐在他大腿上，實在是舒服得不得了?？梢撬谀愕拇笸壬?，那你可吃不消。冬天夜里冷得受不了，他會上床伴你睡覺。半夜里想吃點心，他會踮著腳下樓，一點沒聲響…”時，他們發(fā)出了會心的微笑.這簡單的文字與圖畫激發(fā)出孩子無窮無盡的想象力，或許能讓孩子們美好的愿望得以實現(xiàn)。此時，作為一名語文老師，我們還要進(jìn)一步思考：如何發(fā)散學(xué)生的思維，增加思維的廣度，激發(fā)表達(dá)的興趣，從而更好地運用語言呢？我想到利用可視化的工具以發(fā)散學(xué)生的思維。這不僅僅對結(jié)論式的目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行反饋和調(diào)控，更加關(guān)注了學(xué)生的思維過程，幫助學(xué)生完善思維就是賜予他們成長的力量。于是我讓孩子們想象：小男孩和犀牛之間還會發(fā)生哪些有趣的事情呢？再四人小組合作在 “Aischool云課堂”系統(tǒng)中用平板電腦繪制思維導(dǎo)圖 。學(xué)生表達(dá)的興趣點再次點燃，他們積極思考，想出了許多五花八門的趣事：犀牛會用相機記錄小男孩的難忘一刻，會和他一起拼 “樂高”、踢球……小組完成之后用電腦拍照上傳，進(jìn)行小組互評。再請一二名的小組派代表匯報小組成果，并相機提出聽和說的要求。最后再次修改自己的思維導(dǎo)圖。在此過程中，孩子們的奇思妙想，集體的智慧及口頭表達(dá)能力都得到了很好的鍛煉與體現(xiàn)。課堂上，教師端與學(xué)生端通過無線網(wǎng)絡(luò)互連，實現(xiàn)屏幕監(jiān)控、練習(xí)推送，能為教師提供及時、客觀、量化的教學(xué)評價。因此取得了較好的教學(xué)效果。

由此看來，好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。所以，在繪本閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)，借助平板電腦，加大交互功能，利用演、讀、說、寫、議對學(xué)生進(jìn)行語文能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，師生能共享語文的魅力乃至生命的意義。

二、以文化為視角，運用新媒體新技術(shù)幫助學(xué)生探析文化之美

1.靜態(tài)動態(tài)互化，實現(xiàn)多向互動，完成價值推送

本課的教學(xué)重點：能大方、完整地說出垃圾的產(chǎn)生和處理的方法，能認(rèn)真傾聽并提出自己的見解。上口語交際課時，一年級學(xué)生的優(yōu)點是樂于表達(dá)，不能保持持續(xù)傾聽卻是他們的不足。要把自己的“廢物變寶”小制作的過程有序地表達(dá)出來有一定的難度。在課中進(jìn)行聽、說、評、議等交流時如何吸引他們?nèi)橥度耄绾螌W(xué)有所得是教師特別要花心思的問題。在這一環(huán)節(jié)，我開始先讓學(xué)生說說自己手中變廢為寶的小制作，把做法清楚地介紹給大家。老師再相機的引導(dǎo)他們多向提問和互動 （用上禮貌用語）。第二步則是與朋友進(jìn)行多向交流。第三步是現(xiàn)場舉辦一個變廢為寶的小制作發(fā)布會，學(xué)生邊聽邊選出最喜歡的作品，聽后當(dāng)小評委來評一評。這樣達(dá)到了關(guān)注過程激活思維 促進(jìn)文本言語的 “增值”?？墒切Ч膊惶硐?，同樣是介紹自己的小制作，對平時口頭表達(dá)力強的學(xué)生就越說越好，口頭表達(dá)能力弱的孩子仍不太愛開口，參與面不廣，由于時間與空間的限制及大班額的教學(xué)，很難做到既關(guān)注全體又照顧差異，就更別說從文化的角度去激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣、培養(yǎng)科學(xué)精神，完成價值推送了。后來，我嘗試將平板電腦變成孩子學(xué)習(xí)的工具，改變教學(xué)的過程。在第三環(huán)節(jié)中，我先把孩子們的小制作全部掃描進(jìn)平板電腦中，讓孩子們走下位置去參觀伙伴的作品并啟動手中的平板電腦的現(xiàn)場投票的功能，選出自己最喜歡的作品。這下學(xué)生可興奮了，因為每一個孩子都是評委，他們拿著pad邊走邊欣賞邊選。這種學(xué)習(xí)工具的使用，為學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支撐。我們利用網(wǎng)絡(luò)移動媒體具有的文本、圖形、flash動畫等多種媒體集成的特點，創(chuàng)設(shè)直觀的投票情境，把學(xué)習(xí)交流的內(nèi)容變?yōu)楦鼮榫唧w的、可感知的。幾分鐘后，大屏幕中出現(xiàn)了票數(shù)最高的作品—一個用廢舊馬達(dá)及玩具盒做的會轉(zhuǎn)的風(fēng)扇。原來最實用的小制作最得人心。接著再由得票最高的前三位同學(xué)先來介紹。當(dāng)選的孩子自豪極了，他用簡潔的語言將其做法和想法向大家大方、清楚地介紹，下面的 “聽眾”因為有投票，也激發(fā)了他們與介紹者溝通的興趣，于是語言的實踐表達(dá)得很順利，那些平時不愿意發(fā)表自己意見的孩子都敢說敢問了，增強了自信。這種網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)的“靜態(tài)動態(tài)互化情境”教學(xué)模式既激發(fā)學(xué)生求知的欲望，又加快學(xué)生掌握新知的速度。在這節(jié)課上，對老師的知識儲備與教學(xué)藝術(shù)也都提出了更高的要求，老師的期待性評價、診斷性評價、贊賞性評價、總結(jié)性評價無不融入教師自身對人類文明的獨到的生命體驗：環(huán)保意識、勇于實踐與創(chuàng)新的科學(xué)精神、集合優(yōu)點的學(xué)習(xí)方法……這樣才能既達(dá)成口語交際的教學(xué)目標(biāo)，又達(dá)成了以真善美為主要內(nèi)容的價值推送的目標(biāo)?？磥碓诳谡Z交際課上，iPad軟件平臺+老師到位的引導(dǎo)與評價，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生存智慧和提升學(xué)生的人生境界為宗旨，才能真正使語文教學(xué)過程變成 “有溫度”的教學(xué)。

2.開設(shè) “創(chuàng)客”平臺，激發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)科學(xué)精神

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，然而，光有興趣，沒有一定的科學(xué)精神，沒有科學(xué)的思維方式，缺乏科學(xué)堅持力，就無法在科學(xué)探索中走得更遠(yuǎn)。我們的語文課要內(nèi)化學(xué)生的科學(xué)意識，使他們在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力潛能，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，就顯得十分重要。在這節(jié)交際課上，我制作了一個動畫版的垃圾分類的微課作為學(xué)習(xí)支架推送給學(xué)生，讓他們自由觀看，讓學(xué)生對垃圾的分類方法有正確科學(xué)的認(rèn)識，再通過觀看最新的高科技垃圾處理器的圖片與視頻，讓他們知道人類對垃圾處理作出的努力。他們看到科學(xué)家把垃圾變成清新的泥土、變潔白的紙張無不驚嘆，再讓他們談感受，就培養(yǎng)了他們的科學(xué)意識。在課后的作業(yè)中，我還讓他們展開想象的翅膀，都來爭做 “小創(chuàng)客”，畫一畫自己設(shè)計的未來的垃圾處理器并上傳班級網(wǎng)站互動交流，培養(yǎng)科學(xué)想象力和科學(xué)創(chuàng)造精神。從孩子們的畫中感受到每一個學(xué)生都是一個潛在的創(chuàng)造者，他們設(shè)計的垃圾處理器能將垃圾變成天上美麗的星星，能變成新鮮的空氣…… 作為一種學(xué)習(xí)工具，iPad給我們的語文課堂注入了新的活力，使人和設(shè)備結(jié)合，代替了傳統(tǒng)以人為主的授課方式。這也是現(xiàn)在人們認(rèn)知和駕馭社會最基本的生存方式。iPad成為集照相機、攝像機、筆記本、分享終端、展示平臺為一體的學(xué)習(xí)媒體。新的交往方式激發(fā)了學(xué)生們交流表達(dá)的興趣，自己現(xiàn)場拍攝的照片豐富了交往的內(nèi)容，將以往枯燥乏味的口語交際課變得真實而有趣。更加可貴的是，學(xué)生們使用iPad進(jìn)行創(chuàng)作的過程，使他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會分享。

責(zé)任編輯 邱 麗