□ 韋佳佳

美國藝術(shù)碩士研究生與中國藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)模式的比較研究

□ 韋佳佳

美國是世界上高等教育最為發(fā)達的國家之一，在藝術(shù)碩士的培養(yǎng)方面，也形成了一個科學(xué)、完善的培養(yǎng)體系。通過對其特點的分析，能夠給中國藝術(shù)碩士的培養(yǎng)以深刻的啟示和借鑒。鑒于此，本文分析了美國藝術(shù)碩士在招生、教學(xué)、實踐等方面的特點，并以比較的形式就獲得的啟示和借鑒進行了總結(jié)。

美國藝術(shù)碩士；培養(yǎng)特點；啟示；借鑒

一、招生錄取方面

招生工作是學(xué)校一切工作開展的基礎(chǔ)，如果難以獲得良好的生源，那么教學(xué)工作的開展也就無從談起。而且還有一層意義在于，入學(xué)條件的設(shè)置，其實正是校方對該類人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)校的培養(yǎng)特色。以美國的喬治梅森大學(xué)為例，該校是位于弗吉尼亞州的一所公立大學(xué)，被評為美國近年來發(fā)展最為迅速的大學(xué)之一，培養(yǎng)音樂、戲劇、舞蹈、視覺傳達、電影、多媒體等多個方向的藝術(shù)碩士。在招生方面，學(xué)校要求考生提供四項材料。第一是本科時期的成績單，要求平均成績點不能低于3.0分。第二是兩封行業(yè)專家或該領(lǐng)域教授的推薦信，就學(xué)生的能力和素質(zhì)情況進行評價。第三是自我陳述和學(xué)習(xí)目標(biāo)，包含已經(jīng)獲得了哪些成績，接受過何種實踐鍛煉，以后朝著怎樣的方向發(fā)展等。第四是個人簡歷，以列表的形式展示自己的學(xué)習(xí)和工作歷程。學(xué)校收到考生的申請后，將會組織相關(guān)導(dǎo)師進行討論和評估，然后再向合格者發(fā)出面試通知。反觀中國高校藝術(shù)碩士的招生，在招生模式上還是較為單一和刻板的，包含初試和復(fù)試兩大部分。初試是學(xué)生要參加的全國碩士研究生統(tǒng)考，其中外語和政治是必考的，此外還有兩門?？普n。成績合格者進入復(fù)試。復(fù)試主要由專家和教授對學(xué)生進行相關(guān)的提問，并給出分?jǐn)?shù)。初試和復(fù)試分?jǐn)?shù)相結(jié)合，作為最終成績。與美國高校的招生相比，中國高校無論是在形式還是標(biāo)準(zhǔn)上都是較為單一的，加之招生名額的限制，使很多本身十分優(yōu)秀卻在某一個方面不太擅長的考生無緣入校學(xué)習(xí)，對于考生和學(xué)校來說都是一種遺憾。所以結(jié)合實際情況對招生環(huán)節(jié)進行改革，已經(jīng)是勢在必行。

二、課程設(shè)置方面

在美國，學(xué)生進入校門后，主要由導(dǎo)師負責(zé)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，而導(dǎo)師的一個重要職責(zé)就是制定課程提綱。這是整個教學(xué)過程中必不可少的一項內(nèi)容。具體包含四個部分，由導(dǎo)師在這門課程開設(shè)一周前發(fā)送給學(xué)生。第一部分是課程的基本信息。包含上課的時間、地點、導(dǎo)師、導(dǎo)師的聯(lián)系方式等，在此基礎(chǔ)上說明導(dǎo)師每周在校的固定時間，學(xué)生可以按照這個時間來學(xué)校和導(dǎo)師見面，就學(xué)習(xí)中的收獲、感悟、困難等與導(dǎo)師進行詳盡的溝通。第二部分是課程內(nèi)容和具體要求。包含教學(xué)目標(biāo)、方法、要求、考核等，通過明確這些信息，方便學(xué)生為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。第三部分是課程具體的日程安排。通常是以周為單位，明確每周的教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)要求以及上交作業(yè)的日期。第四部分是課程擴展部分。由導(dǎo)師根據(jù)教學(xué)實際情況，列出學(xué)生所需要閱讀的文獻。而且不僅僅是書名，往往都是具體到第幾頁?？梢钥闯?，導(dǎo)師的課程提綱是十分嚴(yán)謹(jǐn)和詳盡的，是教師對整個教學(xué)的全盤設(shè)計，而絕非是形式主義。教學(xué)提綱發(fā)送給學(xué)生后，教師和學(xué)生都要按照計劃有條不紊地推進，最終達到預(yù)期的效果。反觀中國藝術(shù)碩士的課程設(shè)置，雖然明確了課程類型和教學(xué)要求，但是在具體的教學(xué)過程中，在教學(xué)時間、教學(xué)效果、教學(xué)評價等方面，還是呈現(xiàn)出了“粗放”和“隨意”的特點。而且最為缺失的是師生之間的交流。多數(shù)學(xué)生都難有和導(dǎo)師坦誠、深入交流的機會，從而使整個學(xué)習(xí)難以得到及時有效的指導(dǎo)。通過對美國高校導(dǎo)師課程提綱的分析可以看出，其是具有較強的操作性和適應(yīng)性的，真正體現(xiàn)出了導(dǎo)師在學(xué)生培養(yǎng)過程中的價值和意義，完全可以為中國高校所效仿和借鑒。

三、教學(xué)模式方面

美國高校藝術(shù)碩士培養(yǎng)中，所采用的都是以學(xué)生為中心、為主導(dǎo)的模式，與受到普遍認可的建構(gòu)主義理論是一脈相承的，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有權(quán)利、有機會表達自身的學(xué)習(xí)意愿。導(dǎo)師更像是一位助手和組織者，負責(zé)給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生解疑釋惑。以佛羅里達大學(xué)的鋼琴演奏為例。在課程提綱中，教師會向?qū)W生推薦某一時期多位作曲家的作品，要求學(xué)生全面了解，并進行嘗試演奏。在上課時，則鼓勵學(xué)生充分表達自己的觀點和想法，比如這首作品有怎樣的形式和內(nèi)容，自己打算如何去演奏，演奏過程中應(yīng)該規(guī)避何種問題等。一方面，每一個學(xué)生的發(fā)言對于他人來說都是一種啟示和借鑒；另一方面，教師也可以通過學(xué)生的發(fā)言了解學(xué)生的真實狀況，以便做出有針對性的指導(dǎo)。在討論完該問題后，很多有經(jīng)驗的導(dǎo)師往往還會進行引申，從鋼琴演奏擴展到藝術(shù)學(xué)，從藝術(shù)學(xué)擴展到哲學(xué)，從哲學(xué)擴展到人生、生活等，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的文化視野得到擴展。中國高校藝術(shù)碩士培養(yǎng)中，則還是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生按照教師的教學(xué)計劃按部就班地進行學(xué)習(xí)，雖然能夠保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成，但是整個過程中，學(xué)生的興趣和主動性都沒有得到關(guān)注，學(xué)習(xí)內(nèi)容也難以得到有效的擴展，綜合能力和素質(zhì)的提升受到了很大的限制。因此可以將一些新的、科學(xué)的理念和模式運用到教學(xué)中來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、教學(xué)管理方面

科學(xué)有效的教學(xué)管理，能夠保證教學(xué)活動的順利開展。在美國高校藝術(shù)碩士的教學(xué)管理方面，主要體現(xiàn)出了密切性、便捷性、自主性、靈活性等特點。具體來說，幾乎所有導(dǎo)師都能夠熟練運用現(xiàn)代化的通訊技術(shù)，特別是Face Book（臉書），更是成為了必不可少的工具。導(dǎo)師會在臉書上定期發(fā)布信息，包含教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，或者是對某一個問題的看法、某一項課題的研究進程等，學(xué)生則通過對這些內(nèi)容的閱讀了解到當(dāng)下的研究動態(tài)和學(xué)術(shù)信息，并定期匯報自身的心得與體會。也就是說，師生雙方可能幾天都不見面，但是卻借助于現(xiàn)代化的通信工具而進行著全面的溝通。很多導(dǎo)師的工作室是24小時向?qū)W生開放的，學(xué)生可以在任何時間與導(dǎo)師進行溝通和交流。而且教師一般不會對學(xué)習(xí)任務(wù)進行十分明確的時間和地點要求，只要學(xué)生向教師解釋說明了自己的想法和思路，便可以放心大膽地探索。中國高校藝術(shù)碩士培養(yǎng)中，往往采用院系和研究生處雙重管理的模式，導(dǎo)師只負責(zé)授課，無論是學(xué)習(xí)地點和時間的靈活性、導(dǎo)師的責(zé)任心和學(xué)生的自覺性方面，都與美國有著較大的差距。

五、教學(xué)實踐方面

對藝術(shù)學(xué)科來說，其本身就帶有一定的技能性特征，所以更加凸顯出了實踐的價值和意義。美國高校藝術(shù)碩士培養(yǎng)中，對于實踐環(huán)節(jié)是極為重視的，學(xué)校會經(jīng)常邀請一些行業(yè)一線人才來到學(xué)校舉辦講座，并親手輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生了解到行業(yè)發(fā)展的動態(tài)。與此同時，各種游學(xué)、考察、展覽、比賽活動的開展也是如火如荼。如每年暑假期間到其它地區(qū)或國家的游學(xué)，每年春季參觀全國各地的博物館、定期與相鄰院校進行創(chuàng)作和演出活動、與周邊社區(qū)進行積極的互動等。而且活動的形式和內(nèi)容基本上都是全新的，很少有重復(fù)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，在實踐中檢驗了自己的知識和技能。中國高校藝術(shù)碩士培養(yǎng)中，藝術(shù)實踐卻是一個最為薄弱的環(huán)節(jié)，表現(xiàn)在理念、機會、設(shè)施等多個方面，所以應(yīng)該予以有針對性的補充和完善。在理念方面，應(yīng)真正認識到藝術(shù)實踐的重要性和意義，將其作為教學(xué)中的一個關(guān)鍵來看待；在機會方面，要通過校內(nèi)外實踐基地的建設(shè)和各種活動的開展，為學(xué)生提供盡可能多的實踐機會；在設(shè)施方面，要通過專項建設(shè)，完善各種實踐場地和設(shè)施，如果在短時間內(nèi)難以達到預(yù)期目標(biāo)，則可以通過與周邊中小學(xué)、企事業(yè)單位的積極合作來解決。

六、結(jié)語

與美國等發(fā)達國家相比，我國的藝術(shù)碩士培養(yǎng)在招生、教學(xué)、實踐等多個方面都還存有差距，而且難以在短時間內(nèi)予以徹底解決，所以藝術(shù)碩士教育的發(fā)展之路是任重道遠的。相信在大家的共同努力下，中國藝術(shù)碩士教育會在新時期迎來更大的發(fā)展。

1.王晨.中美德音樂表演專業(yè)碩士教育的并置比較[J].當(dāng)代音樂,2015(05).

2.劉欣.藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)研究[D].福建師范大學(xué),2015.

（作者系廣西藝術(shù)學(xué)院講師）

本文系課題“廣西藝術(shù)學(xué)院鋼琴表演專業(yè)藝術(shù)碩士研究生國際文化教育創(chuàng)新初探——以美國藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)模式為對比思考”研究成果之一，課題編號：J G Y 2014105。