文/深圳市坪山新區(qū)碧嶺小學(xué) 張敏華

書法，可以教得更好玩一些

文/深圳市坪山新區(qū)碧嶺小學(xué) 張敏華

作為一名書法教師，我深有體會(huì)，在書法教學(xué)中，孩子們時(shí)會(huì)覺(jué)得課堂沉悶、枯燥。那是什么原因造成學(xué)生對(duì)書法課堂失去信心？歸根到底就在于我們教學(xué)方式的機(jī)械、單一，再加上小學(xué)生年齡小，自控能力缺乏，注意力難以集中地特點(diǎn)，給書法教學(xué)帶來(lái)了很大的阻礙，那么如何才能讓書法課堂更有效，教學(xué)效果更顯著呢？

一、在游戲中學(xué)習(xí)

古人云： “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，因此興趣是培養(yǎng)書法愛好的首要要素。從兒童身心特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，不宜過(guò)早地、枯燥地灌輸書寫技法，沒(méi)有興趣就沒(méi)有主動(dòng)性，教學(xué)就會(huì)變得空乏無(wú)味，學(xué)生就會(huì)失去書寫的興趣。在小學(xué)階段，他們往往把學(xué)習(xí)看作是一種游戲，他們是在玩的過(guò)程中成長(zhǎng)的，一味灌輸技法只能把他們扼殺在萌芽里，此時(shí)教師應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)激起他們探究的欲望，在教學(xué)中無(wú)形的滲透技法要素，那樣學(xué)生就會(huì)學(xué)的輕松自在。

在講解基本筆畫時(shí)，我結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)采用圖文并茂的方法，讓學(xué)生更加直觀形象的體會(huì)字形結(jié)構(gòu)，如教 “點(diǎn)”的筆畫時(shí)，我展示出一些小水滴，并作示范，孩子們就會(huì)很容易將小水滴的造型和點(diǎn)聯(lián)系在一起，這樣他們更容易去理解；講 “捺”的寫法時(shí)，就用掃帚作形象的圖形對(duì)比，學(xué)生就把它們形象的聯(lián)系在一起，知道捺的書寫方法要上小下大的基本結(jié)構(gòu)。在練習(xí)書寫的時(shí)候，我會(huì)印發(fā)一些奇特的文字讓學(xué)生寫上基本筆畫。如等，讓學(xué)生加上筆畫成 “大、尺、六、王、水、十、中”如此強(qiáng)加練習(xí)，在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)把學(xué)生的作業(yè)展示出來(lái)全班欣賞、評(píng)價(jià)，選出書寫漂亮的筆畫或字，糾正不規(guī)范的字形結(jié)構(gòu)，這樣不僅提高教學(xué)效果，還提高學(xué)生的欣賞能力。

二、在故事中學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，學(xué)生的自控能力差，只能停留在短暫的時(shí)間里。教學(xué)中如果沒(méi)有吸引他們眼球的東西，他們就容易分心走神，如果我們的教學(xué)方法一味不變，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味。實(shí)踐證明，用榜樣的實(shí)例來(lái)強(qiáng)化就會(huì)事半功倍，所以在教學(xué)中，我經(jīng)常穿插一些古今書法名家或人物勵(lì)志的小故事來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)诰毩?xí)中找到興趣，找到目標(biāo)。

例如在練習(xí)雙姿時(shí)，學(xué)生很快就會(huì)感到枯燥無(wú)味，甚至失去興趣，所以我就在學(xué)生練習(xí)雙姿的時(shí)候穿插 《王羲之吃墨》專心致志的小故事來(lái)激勵(lì)他們:“有一次吃午飯，書童送來(lái)了王羲之最愛吃的蒜泥和饃饃，幾次催他快吃，他仍然連頭也不抬，像沒(méi)聽見一樣，專心致志地看帖、寫字。飯都涼了，書童沒(méi)有辦法，只好去請(qǐng)王羲之的母親來(lái)勸他吃飯。母親來(lái)到書房，只見羲之手里正拿著一塊沾了墨汁的饃饃往嘴里送呢，弄得滿嘴烏黑。原來(lái)羲之在吃饃饃的時(shí)候，眼睛仍然看著字，腦子里也在想這個(gè)字怎么寫才好，結(jié)果錯(cuò)把墨汁當(dāng)蒜泥吃了。母親看到這情景，憋不住放聲笑了起來(lái)。王羲之還不知道是怎么回事呢！聽到母親的笑聲他還說(shuō)：“今天的蒜泥可真香啊！”王羲之堅(jiān)持?jǐn)?shù)十年如一日，勤學(xué)苦練，臨帖不輟，練就了很扎實(shí)的功夫，這為他以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，鋪平了道路?！保活愃频倪€有 《懷素種芭蕉學(xué)書》、《柳公權(quán)秘藏筆硯》、《鄭板橋?qū)W書法》等等，通過(guò)講述名家們的小故事，即可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，又可以陶冶性情，調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦疲勞，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)練習(xí)好雙姿，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。當(dāng)然也要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的姿勢(shì)，通過(guò)師生的互動(dòng)，把抽象的書法練習(xí)和形象的小故事融合在一起，課堂顯得生動(dòng)活潑，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的興趣。

三、在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我會(huì)適時(shí)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生發(fā)起 “斗爭(zhēng)”打擂臺(tái)，每當(dāng)一個(gè)階段學(xué)習(xí)，就會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)揮毫展示，如果堂下的同學(xué)覺(jué)得不好也可以上來(lái)?yè)]毫?xí)鴮?，直到?jīng)]人再來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，此時(shí)老師和學(xué)生一起評(píng)價(jià)，挑選出今期擂主獲得者。這樣的課堂不僅活躍，而且富有趣味，學(xué)生會(huì)為了 “擂主”稱號(hào)而發(fā)奮練習(xí)，當(dāng)然最后要評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生，授予 “小書法家”稱號(hào)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，還有在校內(nèi)定期舉辦書法活動(dòng)，讓學(xué)生不無(wú)時(shí)無(wú)刻在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)進(jìn)步。

責(zé)任編輯 邱 麗