陳麗君

(江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初級中學(xué),江蘇 如皋 226500)

探討初中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

陳麗君

(江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初級中學(xué),江蘇 如皋 226500)

生物是初中教學(xué)中重要的一環(huán)，而在我們教授學(xué)生生物知識、使學(xué)生生物水平提高的同時，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，即科學(xué)態(tài)度、科學(xué)品質(zhì).科學(xué)精神.培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)有利于養(yǎng)成其對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在提高生物水平的同時養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義.本文結(jié)合現(xiàn)階段初中生物教學(xué)的實際情況，結(jié)合學(xué)生初中生物學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從多個角度探討如何在初中教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從而達(dá)到促進(jìn)初中生物水平的整體提高、學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的目的.

初中生物；科學(xué)素質(zhì)；嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；求知欲

生物是探究生物本源及其進(jìn)化的一門科目，對于學(xué)生相關(guān)知識的普及以及嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的養(yǎng)成具有十分重要的意義，因此初中生物的教學(xué)十分重要.而生物教學(xué)中對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)又有助于學(xué)生生物水平的提高以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的養(yǎng)成，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)意義深遠(yuǎn).

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及思維能力

初中生物涉及的大多為生活中所常見的事物，對這些事物進(jìn)行系統(tǒng)化理論性的定義后，便成為定義和知識點.而如何實現(xiàn)由生活向定義的轉(zhuǎn)變便需要我們在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.例如在我們教學(xué)《葉綠體與線粒體》時，我們所教授的葉綠體的顏色是綠色的，而葉綠體又存在于綠色植物中，那么我們就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中大多數(shù)植物的顏色，從而引進(jìn)葉綠體的概念.而進(jìn)行一些探究性活動，例如在教學(xué)《種子萌發(fā)的外界條件》時，我們便可讓學(xué)生自己對其進(jìn)行探究，改變不同的外界條件觀察結(jié)果，在提高學(xué)生觀察能力的同時，也培養(yǎng)了他們對生物學(xué)習(xí)的興趣.而學(xué)生思維能力的培養(yǎng)則需要引進(jìn)初中生物教學(xué)中不可缺少的一部分：實驗.生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，大多數(shù)理論都可以用實驗進(jìn)行驗證，因此實驗是必不可少的.而在做實驗的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行充分思考，對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，追根求底的研究實驗現(xiàn)象的本質(zhì)，便是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng).

二、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

生物學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，因此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對于科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成意義遠(yuǎn)大，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是每個從事科學(xué)工作者所必備的品德.而我們在教學(xué)時，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確記憶、準(zhǔn)確表達(dá)的良好習(xí)慣.由于每個人自身的語言習(xí)慣不同，對于同一件事物的表達(dá)方法也不盡相同，而生物學(xué)又是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模虼藢ζ涓黜椂x定理的準(zhǔn)確記憶和表達(dá)便是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的前提.我們可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確記憶和表達(dá)的好習(xí)慣，并在準(zhǔn)確記憶后提倡學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，這樣有助于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性.同時在實驗過程中也要扎實學(xué)生的基本功，良好的基本功是進(jìn)行其他一切復(fù)雜研究的基礎(chǔ)，其養(yǎng)成是進(jìn)行進(jìn)一步研究的前提，因此扎實學(xué)生的基本功十分重要.最后要引導(dǎo)學(xué)生擺脫粗心大意的習(xí)慣，由于生物的嚴(yán)謹(jǐn)性，任何人為層面的錯誤都是應(yīng)該避免的，應(yīng)端正學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生意識到生物學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而更加認(rèn)真仔細(xì)地對待生物學(xué)習(xí).

三、引導(dǎo)學(xué)生具有好奇心和求知欲

在初中生物教學(xué)中，由于生物本身是一些系統(tǒng)化的定義和定理，因此不少學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門課程會感到枯燥無味.而興趣是最好的老師，所以要讓學(xué)生對其學(xué)習(xí)的興趣提高，我們在教學(xué)過程中就要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生具有好奇心.當(dāng)學(xué)生具有了好奇心，便會對生物學(xué)習(xí)過程中的一些曾經(jīng)自身不太了解的事物產(chǎn)生探索欲，從而使學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)內(nèi)動力大大提高.而培養(yǎng)學(xué)生好奇心的同時，也會使學(xué)生越來越具有求知欲，而求知欲的養(yǎng)成則會使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識更具有追根求底的精神和毅力，從而培養(yǎng)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)方面科學(xué)的態(tài)度.而好奇心和求知欲又是有關(guān)聯(lián)的，一個具有好奇心的人富有旺盛的求知欲，在獲得知識的過程中體驗樂趣，這種樂趣又會激勵他不斷地去探索未知領(lǐng)域，促進(jìn)其智力的發(fā)展.那么我們便可以將好奇心比作優(yōu)秀的賽車引擎，將學(xué)習(xí)的過程比作一場競賽，那么當(dāng)我們的學(xué)生具有了好奇心和求知欲，便會在這場競賽中遙遙領(lǐng)先.因此好奇心和求知欲的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)興趣的提升，也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最重要的是它會使學(xué)生對于許許多多未知領(lǐng)域具有求知的欲望，從而使學(xué)生具有更優(yōu)秀的對于學(xué)習(xí)的態(tài)度.

隨著生物在初中教學(xué)中的地位不斷提高，如何進(jìn)行科學(xué)有效的生物教學(xué)成為了愈發(fā)重要的一件事.本文從培養(yǎng)學(xué)生觀察及思考能力、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生具有好奇心和求知欲三個方面對初中生物教學(xué)的開展進(jìn)行了論述.總而言之初中生物的教學(xué)中，學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要.而我們教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該緊密結(jié)合自身的教學(xué)特點，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，找到適合自身以及學(xué)生的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)初中生物教學(xué)發(fā)展.

[1]高惠珠. 培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲[J]. 小學(xué)科學(xué):教師版, 2013(1):74-74.

[2]胡成章. 通過生物探究實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度[J]. 都市家教月刊, 2012(7):185-186.

G632

B

1008-0333(2017)23-0098-02

2017-06-01

陳麗君(1982.05-)，女，江蘇如皋，一級教師，本科，從事生物教學(xué).

[責(zé)任編輯李璟]