廣東省云浮市云浮中學(xué)(527300)

區(qū)德才●

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新課改下初高中物理教學(xué)銜接問題探究

廣東省云浮市云浮中學(xué)(527300)

區(qū)德才●

初高中物理教學(xué)銜接在教學(xué)方法、思維方法等方面學(xué)生都存在不相適應(yīng)的問題，主要是由教材難度增加、教學(xué)方法存在差異、學(xué)生的思維方式等引起的，可以通過物理實驗、改進(jìn)教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生思維能力等有效解決.

初高中物理；教學(xué)銜接;新課改

由初中剛剛步入高中的學(xué)生，在學(xué)科的銜接過程中，較難很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的教學(xué)任務(wù)也較難實現(xiàn)，特別是在新課程改革實施以后，更要對課程的銜接問題加以重視，我們要合力研究初高中物理教學(xué)過程銜接出現(xiàn)問題的原因，根據(jù)學(xué)生特點以及教學(xué)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生渡過學(xué)習(xí)的難關(guān)，也給自己的教學(xué)效率帶來提高.

一、初高中物理教學(xué)銜接存在的問題

1.教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生

過去的教學(xué)方法對學(xué)生間的差異重視度不夠，也沒有注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，同時學(xué)生受到升學(xué)壓力的影響，大部分開展題海戰(zhàn)術(shù)，影響了學(xué)生自身潛力的發(fā)揮和綜合能力的培養(yǎng).

2.學(xué)生的思維方法不適應(yīng)

初高中的學(xué)生思維需要從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，所以學(xué)生需要將獨立行和辯證性的思維進(jìn)一步發(fā)展.思維方式的不適應(yīng)會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒出現(xiàn)，思維方法的不適應(yīng)也是銜接過程存在的主要問題之一.

二、初高中物理教學(xué)銜接過程出現(xiàn)問題的原因

1.教材難度增加

在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，大部分知識是需要學(xué)生進(jìn)行了解和知道的，理論知識的量也沒有那么多，而到了高中，需要學(xué)生進(jìn)行深入掌握的理論知識就會比較多，同時知識量與難度也有所增加，雖然物理知識的學(xué)習(xí)元素都差不多，例如：光、電、熱等知識，但對學(xué)生的掌握程度要求就有所增加，一般初中的教材比較注重學(xué)習(xí)的趣味性，教學(xué)的過程中也愿意更多的引入生活實際，可以通過做一些小實驗，對理論知識進(jìn)行分析和研究，歸納出一定的規(guī)律，這樣的教學(xué)過程也會比較容易被學(xué)生所接受，而到了高中，教材上的內(nèi)容也在增多，更加注重分析的過程，所以往往比較抽象，更加需要學(xué)生的邏輯思維能力，這就在無形中增加了物理學(xué)科銜接的困難.

2.教學(xué)方法存在差異

初中物理教學(xué)，教材內(nèi)容難度較低，教師會在課堂多一些精力注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，理論知識的教學(xué)進(jìn)度也比較慢，教師往往可以帶領(lǐng)學(xué)生對教材的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)討論、練習(xí)，這樣的練習(xí)就會幫助學(xué)生更好的掌握理論知識，學(xué)生的課后練習(xí)任務(wù)也不會太多，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)只要平時做好筆記，對重點知識進(jìn)行背誦掌握就可以，再對需要的公式進(jìn)行掌握，就會在考試的時候取得好成績，但是學(xué)生也養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，所以到了高中難度加大，通過背誦并不能更好的提高成績，所以物理教學(xué)的銜接就出現(xiàn)了困難，需要學(xué)生更多的進(jìn)行思考、分析和探究，這樣才能更好的掌握物理知識，所以死記硬背已經(jīng)不能滿足課程的需要.

3.學(xué)生自身的問題

初中物理往往需要學(xué)生的形象思維能力，而學(xué)生習(xí)慣了形象思考，到了高中更加需要的是抽象的思維能力，所以學(xué)生一時難以轉(zhuǎn)變思維方式，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難；初中課后的復(fù)習(xí)和練習(xí)時間是比較多的，所以學(xué)生有充足的時間進(jìn)行理論知識的掌握，到了高中學(xué)生的課業(yè)壓力會增大，所以就沒有太多時間進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)，這就需要學(xué)生在課堂提高學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新思考方式，進(jìn)而適應(yīng)更高難度的學(xué)習(xí).

三、初高中物理教學(xué)有效銜接的措施

1.充分發(fā)揮實驗的作用

當(dāng)前新課程改革的教材將很多實驗融入到理論知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，體現(xiàn)了當(dāng)前教育對學(xué)生探索性精神的重視，直觀的物理實驗?zāi)軌蛲ㄟ^簡單的學(xué)習(xí)和操作就能幫助學(xué)生將復(fù)雜的、難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡化，這樣的效果是其他教學(xué)方法無法達(dá)到的，所以當(dāng)前的物理教材對物理實驗也做了一定的調(diào)整，物理教學(xué)中的實驗不只是對實驗這項技能的學(xué)習(xí)，更重要的是通過實驗可以幫助學(xué)生對了解物理知識的探索過程.例如：在探究動能定理時，此實驗是要用互成角度的兩個力與一個力產(chǎn)生相同的效果(即：使橡皮條在某一方向伸長一定的長度)，看其用平行四邊形定則求出的合力與這一個力是否在實驗誤差允許范圍內(nèi)相等，如果在實驗誤差允許范圍內(nèi)相等，就驗證了力的平行四邊形定則.

2.改進(jìn)教學(xué)方法

剛步入高中的學(xué)生，普遍會認(rèn)為高中物理知識的難度有所加大，所以教師要對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，并且對物理教學(xué)出現(xiàn)的困難分析原因，在自己的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)上下功夫.例如講彈力，在初中階段只提彈簧伸長與外力的關(guān)系，也講了壓力的大小，但都沒有涉及產(chǎn)生彈力的原因.而高中教材講彈力，不僅要分析產(chǎn)生的原因，而且要討論彈力的大小以及他的方向，這就是對教學(xué)方法的靈活運用.

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力

物理的教學(xué)不能只停留在物理知識的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，這在初高中物理教學(xué)的銜接中是十分關(guān)鍵的，也是教學(xué)教學(xué)的過程十分困難的，而對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不但能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還能使教師的教學(xué)更加簡單，所以需要教師在學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)上下功夫.例如，在初高中機(jī)械運動的銜接教學(xué)中，速度和加速度概念對學(xué)生來說就需要一個由具體到抽象、再由抽象到具體的思維轉(zhuǎn)換突破過程，許多學(xué)生難以理解.有的同學(xué)只是從字面上理解概念，以為加速度是多出來的速度，將速度的變化值同這一概念混為一談；還有的學(xué)生對速度、速度變化量、加速度的定義、大小、方向等概念模糊，關(guān)系不清，需要教師在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一梳理，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，多采用實驗、圖像等教學(xué)方式，提高學(xué)生的分析、概括能力，進(jìn)而建立科學(xué)的物理思維方式.

初中到高中的過渡，是需要學(xué)生和教師都加以重視的，尤其是新課程改革背景下，學(xué)生更要學(xué)習(xí)好物理這門學(xué)科，銜接工作就成了關(guān)鍵的過渡步驟，特別是教材內(nèi)容、教學(xué)方法、實驗等方面都要做好教學(xué)的銜接，只有做好物理教學(xué)的銜接，物理教師與學(xué)生才會提高自身的教學(xué)與學(xué)習(xí)效率.

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[2]張永紅.淺談新課程理念下初、高中物理教學(xué)的銜接[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2004,(3).

[3]胡孝棟.新課程背景下如何搞好初高中物理教學(xué)銜接[J].福州教育學(xué)院學(xué)報，2006,(3).

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