遼寧省錦州中學(121000)

王 敏●

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淺談微課在高中化學教學中的應用

遼寧省錦州中學(121000)

王 敏●

在微時代背景下，微課是應用廣泛的新型教學資源.在備課、預習、課堂講解、課后復習等教學環(huán)節(jié)中，微課都起著輔助教學的作用.善于運用微課，有利于提升高中化學的教學效率，有利于提高學生對于高中化學的認識和理解，因此要求高中化學教師加強微課在高中化學教學中的應用.本文對微課在高中化學教學中的應用進行探討.

微課；高中化學；應用

微課是以視頻為主要載體，運用現(xiàn)代信息技術按照認知規(guī)律，在5～8min內講解或展示某個知識點，以碎片化教學模式呈現(xiàn)的結構化教學資源.學生可以不受空間、時間的限制，通過微課預習課程、復習課程，鞏固教學效果，提高有效教學效率，因此，微課在現(xiàn)代教學中的應用意義重大.課前，學生通過微課自主學習化學知識點，提高預習效率；課堂上，應用微課呈現(xiàn)化學知識，直觀生動，有利于知識發(fā)生遷移，提高有效教學效率；課后，學生根據(jù)自身掌握情況，通過微課復習知識點，有的放矢，鞏固知識.所以，加強微課在高中化學教學中的應用，有利于知識遷移，有利于提高教學效率，有利于學生對化學知識的理解和掌握.

一、微課在高中化學教學中的應用意義

1.有效培養(yǎng)學生的自主學習能力

微課，作為視頻，易于保存、下載，便于在線學習，所以微課的應用不局限與課堂教學.課前，依托于微課，學生可以輕松完成預習環(huán)節(jié).由于自身學習能力、接受能力的不同，學生在課堂上理解掌握化學知識的程度也不一樣，課后，學生可以借助微課進行更有效的、有針對性的適合于自身的復習.例如，在《濃度溶液的配置》這節(jié)課中，教師制作微課時，將實驗操作的細節(jié)部分放大、放慢，讓學生在課后或課前幾分鐘利用網(wǎng)絡在線學習，反復觀察操作過程，將實驗的重點和難點重復播出，理論聯(lián)系實際，從而掌握溶液的配置過程.可見，微課是目前學生自主學習的有效途徑.因此加強微課在高中化學教學中的應用，有利于有效培養(yǎng)學生的自主學習能力.

2.顯著激發(fā)學生的學習興趣

與傳統(tǒng)教學相比，微課不局限于單一教學資源，“見微知著 小課堂大教學”，雖然只是5-8分鐘，但其濃縮的精華內容，比起枯燥的板書，聲圖并茂，更具吸引力.因此在高中化學教學中應用微課，易于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率.例如，某些化學課堂演示實驗，可以運用微課呈現(xiàn)，加入圖像、動畫等多媒體技術的視頻，更精彩生動，而且節(jié)省寶貴的課堂教學時間，節(jié)約教學實驗器材等.

3.直觀呈現(xiàn)化學的微觀世界

在高中化學教學過程中，應用微課呈現(xiàn)化學微觀知識，將直觀生動，有利于知識發(fā)生遷移，提高有效教學效率.比如在《物質結構與性質》的教學中，物質世界的微觀結構，應用傳統(tǒng)教學中的講授法，講解蒼白無力，學生想象不到位，教學效果欠佳.應用微課教學事半功倍.

二、微課在高中化學教學中的應用策略

1.加強對教學內容的選擇，提高微課的應用效率

視頻是微課的核心.不是所有高中化學知識都適用于微課教學的，在教學內容的選擇上，注意將難于用語言文字表達清楚的化學知識轉化為微課教學資源，可以將微觀化學知識這部分教學內容制作為微課，以求提高教學效率.

2.加強微課在教學的各個環(huán)節(jié)中的應用

鑒于微課“短、小、精”的優(yōu)勢，可以在教學的任一環(huán)節(jié)中應用，所以在借助微課進行教學時，教師就要加強微課在教學的各個環(huán)節(jié)的應用.課前預習環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生自主學習，通過觀看相應微課，達到預習的目的.課堂講授環(huán)節(jié)，借助不同類型的微課作為輔助教學資源，生動直觀、理清思路，調動課堂氣氛，激發(fā)學生學習熱情.如在《水的電離和溶液的酸堿性》教學中, 降溫、升溫、加酸、加堿、加水解鹽這五種情況下,每一種化學反應條件都是相似的但實際上卻是相反的, 如果讓學生單獨進行記憶會造成混淆知識的現(xiàn)象, 而通過問答類微課進行講解, 則會收到更好的效果.教師在講解視頻的同時, 并通過一問一答的方式幫助學生理清思路, 讓學生在腦海中形成對比, 以此區(qū)分這種五種形式.再比如《非金屬及化合物》教學中所介紹到的二氧化硅、單質硅等都可以在現(xiàn)實生活中找到, 如果通過演示類微課為學生展示這些物質在化工廠中的應用, 學生便可以更加直觀地感受到這些物質的具體形態(tài), 并熟悉這些物質會被利用到生活當中的哪些地方.演示類微課可以幫助學生提升對化學課程的直觀感受, 并把抽象的化學知識更加生活化和具體化.課后復習環(huán)節(jié)，教師可以督促學生通過微課復習鞏固教學內容，如教師可以建立微信群，通過微信群與學生分享關于化學的新知識、新技術等微課資料，使學生熱愛化學，不受空間時間限制，從而更好地鞏固學生對于高中化學的學習，理解掌握化學知識.

3.借助微課加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學反應中熱、光、顏色的變化使化學實驗對學生有著不可抗拒的吸引力.借助微課開展實驗教學，有助于師生在真實、具體的教與學情景中實現(xiàn)教學知識點的遷移，易于提升教師的課堂教學水平，高效率地完成教學任務.因此高中化學教師應該注重微課在化學實驗教學中的應用.例如，教師在講解《常見金屬的焰色反應》時, 借助微課，讓學生觀察鈉、鉀、鋰、鈣、鋇、銅的焰色反應以及相應出現(xiàn)的黃色、淺紫色、紫紅色、紫色、磚紅色、洋紅色、黃綠色等顏色特征.在微課中,學生可以通過視頻觀察到金屬不同的元素形態(tài)以及各種金屬元素的焰色反應, 學生從視覺上建立金屬焰色反應概念.教師借助微課進行實驗教學, 不僅能夠節(jié)省教學資源和實驗演示時間, 還能避免實驗產生的危險, 圓滿完成教學任務.

為了適應互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，隨著現(xiàn)代化教育技術的飛速發(fā)展，微課在高中化學教學中的作用越來越重要，這就要求高中化學教師應該與時俱進，不斷地研究并開發(fā)更具創(chuàng)意的微課教學資源，應用于教學中，不斷地激發(fā)高中生學習化學的學習熱情，不斷地提高高中化學的教學質量，培養(yǎng)更具創(chuàng)新精神的人才.

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