文 廣州市長興中學 陳必春

淺談“六五” 教學模式的運用

文 廣州市長興中學 陳必春

如何提高教學效率，培養(yǎng)學生的綜合能力，是當今教育關注的首要問題。廣州市長興中學堅持 “教育以育人為本，以學生為主體；辦學以人才為本，以教師為主體”的教育理念，結合學校的教學實際，探索出一條行之有效的 “六五”教學模式，提高了課堂教學效率，提升了學生綜合能力。

一、 “六五”教學模式的理論基礎

1.建構主義理論

建構主義理論的核心思想是：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現和對所學知識意義的主動建構，強調學生的“學”。教師是學生知識意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

2.同伴互補理論

同伴互補合作學習是新型的、自主學習的一種形式，包括同伴互助合作學習、小組合作學習、全員合作教學三種主要形式。學生在討論、爭辯、認知沖突、傾聽、不充分推理被揭示等交互活動中，引發(fā)高質量的認知理解。江蘇省洋思中學在教學實踐中摸索出的 “兵教兵”的方法就是同伴互補合作學習的例證。通過 “互看、互幫、相互說、相互考、相互評”等形式，形成真誠相處、互相理解、彼此尊重的師生、生生人際關系，使學生的人格得到完滿的發(fā)展，并使每個人的思維由僵化變?yōu)殪`活，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由依賴變?yōu)樽灾?，逐步發(fā)掘和實現教師和學生的全部潛能。

二、 “六五”教學模式的實際運用

1. “六五教學模式”中的“六”環(huán)節(jié)

【我想學】導航與預習——獨立、無聲自學；

【我要學】探究與突破——組內兩兩互學，交流討論；

【我會學】歸納與整理——組內群學，統(tǒng)一意見；

【我樂學】點撥與訓練——小組展示討論結果；

【我博學】拓展與提高——其他小組補充質疑、評價；

【我好學】反思與體會——教師補充、強調、評價。

2. “六五教學模式”中的“五”原則

能讓學生看的，盡量讓學生看；

能讓學生思的，盡量讓學生思；

能讓學生說的，盡量讓學生說；

能讓學生做的，盡量讓學生做；

能讓學生聽的，盡量讓學生聽。

3.“六五教學模式”各環(huán)節(jié)的基本操作流程

“六五”教學模式的構建需要扎實有效的 “課前”、 “課中”、“課后”等重要環(huán)節(jié)作保證。

“課前”——提高集備實效性。備課模式:“提前備課、輪流主備、共同討論、優(yōu)選教案、師生共用”。授課資源形式： 《教學一體化》講學稿。科組長、備課組長確定主備人、審核人→主備教師備初稿→備課組長向組員發(fā)放初稿→備課組長組織組員集體審稿→主備教師修改初稿、審核人審稿→教研組長交稿、分管領導審定后印發(fā)→科任教師閱稿后上課 （行政隨堂抽檢落實情況）→科任教師寫課后記。同時注重分層教學，作業(yè)布置要精選適量。

“課中”——抓好課堂教學關鍵環(huán)節(jié)。突出學生的主體地位，注意學生自主學習和小組合作有機結合，每節(jié)課學生自主學習和訓練時間一般在25—30分鐘之間。教師講課時間控制在15分鐘以內 （復習課除外），做到精講、互動、多媒體交流有機穿插進行。強化課堂教學目標達成意識，提高目標達成度。

三、 “六五”教學模式的實際效果

教師的教學觀念發(fā)生了變化。從以前的 “我的課堂我做主”，教師不顧學生的學習感受，以 “滿堂灌”的方式進行教學，轉變?yōu)殪`活運用小組合作學習、分層指導、激勵表揚、探究學習和反思構建等形式組織教學活動。課堂少了一點 “規(guī)矩”，多了一點寬松、自由和創(chuàng)造。學校涌現出一大批像何進帆、楊榮裕、王比翼、何麗芳、鐘雪芳等老師為代表的教學效果好、深受學生喜愛、師生智慧互動的優(yōu)秀教師。

學生的綜合素質有了顯著的提高。 “六五”教學模式的廣泛推廣和實施，學生從 “要我學”到 “我要學”，學習興趣大大提高，學習能力顯著增強。近年來，我校的中考成績不斷提升，從一所天河區(qū)中考成績墊底的薄弱學校逐步成為天河區(qū)中考成績較好的學校。

責任編輯 邱 麗