文/ 梅州市梅縣區(qū)畬江中學(xué) 劉麗麗
培養(yǎng)學(xué)生反省能力實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)
文/ 梅州市梅縣區(qū)畬江中學(xué) 劉麗麗
從教思想品德課多年,發(fā)現(xiàn)在實(shí)際課堂教學(xué)中存在以下多種現(xiàn)象:客觀題能回答出答案,但對(duì)思考過(guò)程講不清;主觀題的背景材料一旦變換,就找不到解題的著落點(diǎn);經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤,錯(cuò)同一道題;只會(huì)死記硬背,不能學(xué)以致用。這些與新課程改革讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展的精神是相悖的,這既影響了課堂的教學(xué)效率又妨礙了學(xué)生的自我教育能力的形成。要改變這些現(xiàn)象,提高教學(xué)效率就要培養(yǎng)學(xué)生的反省能力,達(dá)到事半功倍的效果。
多元智能理論的創(chuàng)立者美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納提出了反省智能即認(rèn)識(shí),觀察和反省自身的能力。在我國(guó)也有不少圣賢提出過(guò)反省的意識(shí)如 “內(nèi)省不疚,夫何憂何懼”, “吾目三吾身”等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),反省 (反思)是指學(xué)生對(duì)自已的學(xué)習(xí)方式,認(rèn)識(shí)方式、理解程度等各方面的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)對(duì)自已到底想學(xué)什么,學(xué)到了什么,如何進(jìn)一步學(xué)習(xí)的反省,來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成自我管理的概念,提高自己的學(xué)習(xí)效率。
長(zhǎng)期以來(lái),受填鴨式教學(xué)的影響學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí),所以,面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容往往缺乏了解和目標(biāo)等到老師講課時(shí)沒(méi)有一點(diǎn)心理準(zhǔn)備,這樣很難讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)并為其所接受,所以課前的反省就顯得很重要了。比如在講授《難報(bào)三春暉》這一課時(shí),如果按往常的教學(xué)方式直接跟學(xué)生講要孝敬,要理解父母的道理可能學(xué)生會(huì)反感,因?yàn)檎幱谂涯嫫诘乃麄兘?jīng)常會(huì)嫌棄父母管的太嚴(yán),太多,還有些對(duì)父母產(chǎn)生了厭煩甚至討厭的心理,所以,講這一課以前我讓學(xué)生回家后先捫心自問(wèn):你是一個(gè)孝敬父母的孩子嗎?父母記得你的生日但你記得父母的生日嗎?父母記得你所有的喜好但你知道父母喜歡吃什么嗎?你有為父母洗過(guò)衣服做過(guò)早餐嗎?你有讓父母感到快樂(lè)和欣慰嗎?假如你是父母,你的孩子像你一樣,你感到滿意和欣慰嗎?然后誠(chéng)懇的與父母進(jìn)行一次交流,請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)在撫養(yǎng)你的過(guò)程中,有哪些困難和辛酸,了解他們?yōu)槟愀冻龅囊磺?,然后想象一下假如你是父母,你?huì)希望自已的孩子怎樣對(duì)你?學(xué)生通過(guò)反思,上課時(shí)很多同學(xué)都積極發(fā)言,陳述了看法,理解了父母的一片苦心,明白了嚴(yán)也是一種愛(ài),明確了今后該怎樣孝敬父母,做一個(gè)重情重義的孝子孝女。
教育家朱熹說(shuō): “讀書(shū)無(wú)疑者需有疑”,如果沒(méi)有疑問(wèn)就難以誘發(fā)和激起求知欲,沒(méi)有求知欲也就談不上反思。以問(wèn)題促反思,反思是產(chǎn)生問(wèn)題的源泉。在教學(xué)中把問(wèn)題當(dāng)作學(xué)生的動(dòng)力,通過(guò)設(shè)疑、思考、解答可極大的激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)反思又可產(chǎn)生新的問(wèn)題,于是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就變成了不斷提出問(wèn)題,不斷反思不斷解決新的問(wèn)題的過(guò)程從而提高了課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí) 《身邊的誘惑》時(shí)我設(shè)置了下列問(wèn)題:⑴在我們的生活中存在著那些誘惑,那些是不良誘惑⑵這些不良誘惑會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生怎樣的影響⑶我們應(yīng)該怎樣才能學(xué)會(huì)辨別并自覺(jué)抵制社會(huì)生活中的種種不良誘惑?通過(guò)以上問(wèn)題層層深入,引導(dǎo)學(xué)生在探究問(wèn)題中積極反思,在反思中不斷總結(jié),從而達(dá)到教學(xué)的目的。
習(xí)題是政治教學(xué)中的一個(gè)重要的內(nèi)容,通過(guò)做練習(xí)題可以反思自己對(duì)知識(shí)的理解、分析和運(yùn)用的能力,從而找到這一類題型的解決方法和技巧。許多學(xué)生對(duì)已經(jīng)做過(guò)的習(xí)題毫無(wú)印象同一類型的題目,只要條件稍作改變,就無(wú)從下手,不能進(jìn)行有效的切換和遷移,更有甚者同一道題也會(huì)做錯(cuò)多次。造成這種現(xiàn)象的原因是:學(xué)生只是單純地完成老師布置的作業(yè),沒(méi)有更多的解題思考和反思。例如針對(duì)習(xí)總書(shū)記提出 “在反腐問(wèn)題上蒼蠅和老虎一起打”這一做法,運(yùn)用初中所學(xué)政治知識(shí)分析體現(xiàn)了那些觀點(diǎn)并簡(jiǎn)單說(shuō)明?教師可以從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的反思能力 (1)審題反思:首先明確考查的角度是回答是什么,為什么還是怎么樣;涉及到了書(shū)本上的那些知識(shí)點(diǎn);以前是否做過(guò)類似的題目 (2)答案反思:有沒(méi)有運(yùn)用到書(shū)本上的基本觀點(diǎn),有沒(méi)有做到條理化,有沒(méi)有材料和課本觀點(diǎn)相結(jié)合(3)此題是否具有普遍性等。學(xué)生通過(guò)不同角度的思考解決了實(shí)際問(wèn)題從而啟發(fā)了學(xué)生的反省能力。
總而言之在政治教學(xué)中,我們要充分利用所有的教學(xué)資源與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子,利用多種教學(xué)手段和方法通過(guò)生生之間的合作探究,通過(guò)師生之間的互動(dòng)找到最能提高學(xué)生反省能力的方法才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)改革的要求,才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與老師的指引作用,構(gòu)建高效課堂。
責(zé)任編輯 邱 麗