文/ 龍門縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 郭統(tǒng)華

論語文教學(xué)中語言的靈活運(yùn)用

文/ 龍門縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 郭統(tǒng)華

“凡是當(dāng)教師的人絕無例外地要學(xué)好語言，才能做好教育工作和教學(xué)工作?！保@句話表明了語言在語文教學(xué)中的重要地位。作為一名語文教師，要注意教學(xué)中語言的靈活運(yùn)用。

一、情境語言——語堂氣氛的“調(diào)節(jié)劑”

語文教學(xué)應(yīng)該具有一定的活潑氣氛，這樣有助于教學(xué)效果的提高。結(jié)合課堂情境來調(diào)節(jié)課堂氣氛，大體可從兩個(gè)方面來考慮：一方面，在剛上課時(shí)激活課堂氣氛。這種方式可讓學(xué)生一上課就進(jìn)入一種快樂之境。如：班上有一位特別活潑的男同學(xué)，留了一頭齊肩長發(fā)。老師告訴他：學(xué)校不允許留長發(fā)。在一天上語文課時(shí)，一進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)理發(fā)了。同學(xué)們的目光都隨著老師的目光集中到他身上，還不時(shí)傳來幾聲低低的笑聲。那天正好教《夢江南》一詞，于是老師結(jié)合這一情境笑著說： “我很高興我們班上多了一位 ‘帥哥’；可是也很悲傷，因?yàn)樯倭艘晃?‘小姐’?！蓖瑢W(xué)們都笑了。老師接著說： “不過，不要緊，我們可以再去認(rèn)識一位女子！”（同學(xué)們又笑） “這位女子在哪里呢？” “她就在我們的語文書溫庭筠的 《夢江南》中?！?“她是一位怎樣的女子呢？請同學(xué)們先自己去認(rèn)識一下?！边@樣，把課堂情境與課文內(nèi)容結(jié)合起來，在教學(xué)前就創(chuàng)設(shè)了一種活潑的氣氛，整堂課的教學(xué)也就在輕松愉悅中不知不覺過去了。另一方面，在課堂教學(xué)中，也可以適當(dāng)靈活運(yùn)用情景語言，激活一下課堂氣氛，以取得良好的教學(xué)效果。如：語文考試成績一出來，發(fā)現(xiàn)班上的作文分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)不及別班。原因是字跡潦草，卷面不清潔。所以在試卷評析課中，老師較嚴(yán)厲地批評了學(xué)生，課堂氣氛較壓抑。但有一膽量較大的男生卻說： “老師，你自己上課板書不也寫草字嗎？”老師想借助這情境把氣氛搞活，于是笑著說： “那也不能我穿拖鞋你就打赤腳??！”全班同學(xué)都笑了起來。然后話鋒一轉(zhuǎn)說： “其實(shí)，這位同學(xué)說得很對。我今天真的感覺到了 ‘上梁不正下梁歪’的道理?。　睆哪情_始，筆者的板書上再也不出現(xiàn)草字，學(xué)生的作文也面目一新。教學(xué)效果事半功倍、立竿見影。

二、形象語言——打開學(xué)生思路的 “金鑰匙”

語文教學(xué)與社會生活是緊密相連的。為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)中更好地了解社會、體驗(yàn)社會，針對小作文這一題型，安排一些富有形象性的題目，讓學(xué)生以這一題目為出發(fā)點(diǎn)，思考評判各種社會現(xiàn)象，從中提煉出自己的觀點(diǎn)。從而加強(qiáng)他們的社會責(zé)任感及辨別是非能力。如：針對當(dāng)前有些人金錢觀念的增強(qiáng)，做什么事都 “錢”字當(dāng)頭這一現(xiàn)象，用 《學(xué)雷鋒是傻子嗎？》為題；針對留學(xué)生學(xué)成后不回國的現(xiàn)象，用 《留學(xué)生，請你?；丶铱纯础窞轭}，然后讓學(xué)生結(jié)合文題討論，歸納自己的觀點(diǎn)。學(xué)生通過討論都能得出大致的共識：學(xué)雷鋒不是傻子，雷鋒精神的核心是助人為樂，助人為樂是我國的傳統(tǒng)美德，每個(gè)人都有需要幫助的時(shí)候。對于留學(xué)生不回國的原因有二：國內(nèi)條件差，就 “筑巢引鳳”，留學(xué)生應(yīng)有 “國家興亡，匹夫有責(zé)”的愛國精神。教師在語文教學(xué)中運(yùn)用形象語言，可以為學(xué)生想象的馳騁提供廣闊的天地，為學(xué)生打開思維的翅膀，開闊視野，聯(lián)系生活實(shí)際，接近課堂與現(xiàn)實(shí)的距離。

三、溫情語言——給學(xué)生 “冬天里的一把火”

“沒有愛就沒有教育”，教師對于學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求，但還應(yīng)該對學(xué)生具有關(guān)愛的一面。有時(shí)往往一兩句溫情的語言要比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥收到更好的效果。如：有一位原先年級排名第三的同學(xué)在一次考試中失誤，成績排名前二十名之間找不到她的名字。她自己也很自責(zé)。在分析完考試失常的原因之后，老師對全班同學(xué)說： “太陽還會出來？”同學(xué)們都笑說： “會的?！苯處熡终f： “聽到了嗎？這是全班同學(xué)對你的期待?！蹦俏煌瑢W(xué)很自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭，這對她產(chǎn)生了很大的動(dòng)力。這種動(dòng)力來源于老師和同學(xué)對她的關(guān)愛。

四、激勵(lì)語言——學(xué)生成長中的 “船頭鼓”

學(xué)習(xí)是一種較為辛苦的事情。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會遇到各種各樣的困難，況且他們恰處于心理不穩(wěn)定期，因此一遇困難和挫折，有些同學(xué)就會垂頭喪氣、失去信心。我們可以運(yùn)用一些名言或警句，給予學(xué)生精神上的鼓勵(lì)。如“年輕不言敗”、 “失敗是成功之母”之類的語言來鼓勵(lì)在考試中沒考好的學(xué)生；用 “一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等之類的語言來激勵(lì)學(xué)生抓住時(shí)間，不虛度光陰；用 “逆水行舟，不進(jìn)則退”、“不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹”之類的語言激勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難。這樣一來既可以為學(xué)生的議論文寫作提供素材，又能激勵(lì)學(xué)生不斷積極進(jìn)取，樹立信心，戰(zhàn)勝困難。

責(zé)任編輯 邱 麗