文梅州市梅縣區(qū)教育局教學(xué)研究室 郭小娟

課堂因?qū)W生有效參與而出彩

文梅州市梅縣區(qū)教育局教學(xué)研究室 郭小娟

數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。因此，教學(xué)中教師要采取多樣化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，課堂會(huì)因?qū)W生的有效參與而精彩紛呈。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，營(yíng)造參與氛圍

著名教育家于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！边@句話(huà)道出了課堂教學(xué)第一環(huán)節(jié)的重要作用。課始創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問(wèn)題情境，不僅可以設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與學(xué)習(xí)的興趣，更可以說(shuō)是課堂教學(xué)成功的一半。

如學(xué)習(xí)《角的度量（二）》時(shí)，要求：1.復(fù)習(xí)角的度量單位和1度角，喚起學(xué)生的記憶。2.教師演示活動(dòng)角，學(xué)生估角的度數(shù)，拋出“要如何才能獲取角的準(zhǔn)確度數(shù)”這個(gè)問(wèn)題，引出角的度量工具（量角器）。

教師可以根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)1度角有充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一個(gè)估角的度數(shù)的活動(dòng)，目的是“拋磚引玉”——在估角度出現(xiàn)較大偏差時(shí)，適時(shí)提出本課核心問(wèn)題“如何才能獲取角的準(zhǔn)確度數(shù)”，有效激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。在這輕松的氛圍中，學(xué)生踴躍參與、互動(dòng)，為新課學(xué)習(xí)預(yù)熱。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中可根據(jù)教材上的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的與實(shí)際生活相符的教學(xué)情境，還可創(chuàng)設(shè)一些故事化、游戲化的問(wèn)題情境來(lái)密切配合課堂教學(xué)，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)案“導(dǎo)航”，激發(fā)參與需求

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是教師組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生思考與互動(dòng)交流的重要手段。因此，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知情況精心設(shè)計(jì)學(xué)案，借助學(xué)案“導(dǎo)航”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生因課前做好了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，課堂上更愿意參與交流與展示。也因前置了知識(shí)的學(xué)習(xí)，課中有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)互學(xué)和研學(xué)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更投入和更專(zhuān)注。學(xué)習(xí)情感的愉悅更易讓學(xué)生將學(xué)習(xí)視為個(gè)體內(nèi)在需要，積極性、主動(dòng)性隨之增強(qiáng)，參與度也會(huì)提高。

三、組織交互，搭建參與平臺(tái)

參與式課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程。教師只有充分放手，給學(xué)生提供自主參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生才會(huì)有經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。因此，我們要搭建學(xué)生參與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，組織學(xué)生有效地開(kāi)展交往互動(dòng)、合作探究的活動(dòng)，促進(jìn)互動(dòng)行為的有效進(jìn)行。

如學(xué)習(xí)∠2的測(cè)量方法。

組1：先把量角器的中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合，再將0刻度線(xiàn)與角的一條邊重合，角的另一條邊指向120°，所以這個(gè)角就是120°。哪個(gè)小組有不同的意見(jiàn)或補(bǔ)充？

組2：我們組也用同樣的方法測(cè)量，但測(cè)量結(jié)果是60度。

組3：∠2是一個(gè)鈍角，不可能是60°。

師：就是說(shuō)可以排除60°這個(gè)答案。為什么∠2要讀120°才正確呢？除了因?yàn)樗且粋€(gè)鈍角之外，誰(shuí)還有不同發(fā)現(xiàn)？

生1：度量銳角時(shí)讀內(nèi)圈刻度，度量鈍角時(shí)讀外圈刻度。

生2：不對(duì)，應(yīng)該看0刻度線(xiàn)。我們用尺子測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)都是從“0”開(kāi)始數(shù)起。我認(rèn)為量角也一樣要從“0度”開(kāi)始數(shù)起。

生3：因?yàn)椤?的一條邊所對(duì)的0刻度線(xiàn)在外圈，所以要讀外圈的刻度。

師演示課件并驗(yàn)證測(cè)量結(jié)果，強(qiáng)化正確的測(cè)量方法。

課前學(xué)生已經(jīng)嘗試操作并感悟測(cè)量的方法，自然有話(huà)能說(shuō)，也樂(lè)于分享和傾聽(tīng)。學(xué)生通過(guò)積極思考和深度參與，輕松理解知識(shí)、掌握量角技能、積累量角經(jīng)驗(yàn)，感悟量角方法。這樣設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)”的理念，真正實(shí)現(xiàn)“生本課堂”。活動(dòng)中，教師充當(dāng)組織者角色，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，使課堂活動(dòng)有序開(kāi)展、高效完成。在教師用心搭建的平臺(tái)上，學(xué)生可以充分發(fā)揮、交往互動(dòng)，使得信息得到雙向流動(dòng)，不斷碰撞出思維的火花。

四、精講質(zhì)疑，促進(jìn)深度參與

學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，信息往往比較零散，所以數(shù)學(xué)思想方法的提煉和滲透需要教師的指引和點(diǎn)撥。為此，教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，在學(xué)生“困惑處”“知識(shí)的重難點(diǎn)處”“思維的提升處”給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)，完善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和構(gòu)建。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們生疑、反思的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

總之，我們要以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、喚起學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要為核心，以教學(xué)對(duì)話(huà)促成課堂主體間的交互。創(chuàng)設(shè)思維時(shí)空，使教學(xué)活動(dòng)中每個(gè)人的情感、思維和行為都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，親歷知識(shí)的形成過(guò)程，理解和掌握新知，感悟數(shù)學(xué)思想，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 王思靜